小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑探討

朱偉雄

(廣東省豐順縣黃金中心小學(xué) 廣東 豐順 514357)

引言

隨著教育工作的良好發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求日益提高，學(xué)校要注意提升學(xué)生的綜合能力，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高個(gè)人素質(zhì)水平。教師在教學(xué)的過程中，在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，這樣才能培育出學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文作為小學(xué)學(xué)科的主科，要利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育部對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了更高的要求，核心素養(yǎng)的提升有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候能夠有較強(qiáng)的能力去生活學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展，在閱讀課文、寫作、認(rèn)識(shí)字詞句的時(shí)候，培養(yǎng)核心素養(yǎng)能提升語言能力和認(rèn)知能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升個(gè)人素質(zhì)。語文課堂教學(xué)生字詞句學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要注意運(yùn)用那種教學(xué)方式，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于字詞句的學(xué)習(xí)，在讀懂、看懂、聽懂的方式下，提升學(xué)生的字詞句應(yīng)用能力，提高個(gè)人綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用的情況。寫作訓(xùn)練能訓(xùn)練學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，來完善寫作。寫作能體現(xiàn)出學(xué)生的語文素質(zhì)，積累的詞句，語段和名人名言等，更好的構(gòu)建語言體系，拓展思維能力，在語言表達(dá)的過程中，準(zhǔn)確應(yīng)用積累的語段。教師也要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外讀物，有利于拓展知識(shí)，積累文化常識(shí)，名人名言，優(yōu)秀的詞句、語段，將別人優(yōu)秀的語言轉(zhuǎn)變成自己的語言。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生拓展課外讀外，讀《逐鹿中原》《楚王問鼎》《霸王別姬》等讀物，拓展文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，在寫作的過程中能夠應(yīng)用到這些課外讀物，提升寫作水平。通過語文課的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生提升審美意識(shí)，感受中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和內(nèi)容，提升人格魅力，樹立正確的三觀意識(shí)，促進(jìn)全面綜合發(fā)展。

2.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法。新課標(biāo)要求教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，把學(xué)生作為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行教學(xué)，教師要認(rèn)清自己的教學(xué)位置，提升學(xué)生作為課堂主體的觀念，拋棄教師就是課堂的權(quán)威的理念，和學(xué)生建立豐富的情感，形成融洽的師生關(guān)系，加強(qiáng)相互溝通理解。教師在教學(xué)的過程中，要注意提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)習(xí)積極性，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和小組交流合作。語文教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、思維能力、習(xí)慣特點(diǎn)、個(gè)人性格特點(diǎn)等，來進(jìn)行分組，加強(qiáng)小組合作探討知識(shí)的教學(xué)模式，有針對(duì)性的制作教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首李白的古詩詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會(huì)是個(gè)的韻味和，美好意境，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)，探索知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，并借助多媒體幫助學(xué)生理解古詩，體會(huì)古詩中的意境。針對(duì)低年級(jí)樂于接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“目、耳、頭、米”，在識(shí)字、寫字的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識(shí)字和寫字的難點(diǎn)，之后對(duì)古詩詞進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯。

2.2 運(yùn)用多媒體手段。隨著信息技術(shù)的良好發(fā)展，教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容用多媒體生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，展示圖片、視頻等，語文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識(shí)水平。例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@一課程時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體播放精衛(wèi)填海的動(dòng)畫片，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)這這節(jié)課有了解，增加了課堂氛圍。在學(xué)習(xí)《口語交際：講歷史人物故事》這一課的時(shí)候，在多媒體上播放出歷史人物生平，個(gè)人作品的視頻，增加學(xué)生對(duì)歷史人物的了解，有了更多的想法，更好的進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在生動(dòng)直觀的影像下，學(xué)生的視覺受到激發(fā)，思維有了創(chuàng)造力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

教育部規(guī)定教育目標(biāo)是要加大對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學(xué)科具有核心素養(yǎng)的優(yōu)勢。語文教師在教好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，要大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，把核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)新性思維得到提升。以多樣、豐富的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。