英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的中職英語閱讀教學(xué)實踐

閆 梅

(盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 貴州 六盤水 553537)

引言

近些年來我國的經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，與此同時英語教學(xué)的重要性受到了廣大教師群體的重點關(guān)注。中職學(xué)校同樣是我國教育不可或缺一部分，中職學(xué)校的教師也開始著手于提升英語教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的中職英語閱讀課堂中，教師運用的教學(xué)方法和講解的知識內(nèi)容都存在著局限性，不利于在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵意義

近些年隨著我國社會實力的增強與完善，國家越來越重視教育事業(yè)的進步。因此，國家教育部頒布了新課程改革的教育政策，在新課程改革教育政策當(dāng)中明確地指出了核心素養(yǎng)的教育概念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為了當(dāng)下主流的教育方針。核心素養(yǎng)與每一個學(xué)科之間都存在著緊密的聯(lián)結(jié)。在英語學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的英語素質(zhì)能力。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)通?？梢园▽W(xué)生的語言表達能力、英語思維能力、英語學(xué)習(xí)能力、英語應(yīng)用實踐能力等。核心素養(yǎng)的教育方針將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念進行了突破，教師需要為學(xué)生培養(yǎng)更加全面的知識和能力。核心素養(yǎng)在中職學(xué)校的英語教學(xué)中有了新的內(nèi)容，結(jié)合著中職學(xué)校的實際情況，教師還應(yīng)為學(xué)生培養(yǎng)豐富的英語專業(yè)知識能力，使中職學(xué)校學(xué)生的能力顯著提升。

2.中職英語閱讀教學(xué)存在的問題

2.1 陳舊的教學(xué)方法。通過對我國當(dāng)下中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，可以觀察到大部分中職英語課堂的閱讀教學(xué)存在著問題，制約了中職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展。首先，中職英語閱讀教學(xué)運用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和陳舊。中職英語教師的教學(xué)理念會對中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，因此教師滯后的教學(xué)理念不利于學(xué)生進行高效的英語閱讀學(xué)習(xí)。由于中職英語教師的原因，英語閱讀課堂的授課形式過于老套，學(xué)生無法接受到有效的英語教學(xué)。陳舊的教學(xué)方法無法為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，使中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率大大降低。

2.2 單一的教學(xué)內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，中職英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生培養(yǎng)全面的知識能力。然而，中職英語教師在實際的教學(xué)過程中卻沒有將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進行貫徹落實。中職英語教師的教學(xué)理念沒有得到與時俱進的更新，因此教師對學(xué)生開展的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材中，教師沒有對學(xué)生延展閱讀教學(xué)的內(nèi)容，因此學(xué)生的英語閱讀能力過于片面化。同時過于枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容無法吸引學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生將積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

3.核心素養(yǎng)視角下中職英語閱讀教學(xué)實踐的策略

3.1 開展分層教學(xué)。在核心素養(yǎng)的教育視角下，中職英語教師需要使每一位學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中收獲參與感，因此教師需要開展分層教學(xué)。中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力水平存在著較大的差異性，因此教師需要確保每一位學(xué)生進行有效的英語閱讀學(xué)習(xí)。同時中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異性，部分學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的主動性意識較差，因此中職英語教師在開展中職英語教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)價值。

例如，在學(xué)習(xí)人教版中職英語教材中《Hello!》這一課的內(nèi)容時。中職英語教師在進行閱讀教學(xué)時需要注重分層教學(xué)的設(shè)計。首先，中職英語教師需要對每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進行調(diào)查和總結(jié)。隨后，教師對不同層次學(xué)習(xí)能力的同學(xué)開展分層教學(xué)。在本堂課中教師需要為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生講解基礎(chǔ)的詞匯和語法知識等，對于英語能力較強的學(xué)生教師則帶領(lǐng)學(xué)生進行英語文章的閱讀，使學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到“Hello,my name is...”等句型的內(nèi)容。

3.2 借助多媒體開展英語閱讀教學(xué)。在以往的中職英語閱讀課堂中教師對學(xué)生運用的教學(xué)方法較為單一且陳舊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不強。所以，中職英語教師需要將英語閱讀教學(xué)的方法進行創(chuàng)新。結(jié)合著信息化時代的教育發(fā)展趨勢，中職英語教師可以將多媒體的技術(shù)融入到英語閱讀教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以將閱讀本文中的內(nèi)容進行生動形象地轉(zhuǎn)化，有助于調(diào)動起中職學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版中職英語教材中《Can you speak English?》這一課的內(nèi)容時。教師可以在多媒體課件中將教材中的英語閱讀本文進行生動形象的動態(tài)視頻展示，在視頻中兩位動畫人物進行了“Can you speak English?”“Yes I can.”等對話。中職英語學(xué)生對于閱讀本文中的內(nèi)容激發(fā)起興趣，有助于深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對閱讀文本中的內(nèi)容有了更加清晰的理解和認知，使中職學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

3.3 創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境。在核心素養(yǎng)的視角下，中職英語教師需要為學(xué)生培養(yǎng)綜合全面的英語知識能力。因此，教師需要將學(xué)生的英語表達能力和英語應(yīng)用能力等綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。中職英語教師可以將情境教學(xué)法融入到自身的閱讀教學(xué)中。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出閱讀文本中的情境內(nèi)容，并安排學(xué)生進行角色扮演將閱讀情境進行還原。

例如，在學(xué)習(xí)人教版中職英語教材中《I’m from China》這一課的內(nèi)容時。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演的英語實踐活動，使學(xué)生在情境還原的過程中將“Hello,where are you from?”“Hello,I am from China.”等句型的應(yīng)用方式和應(yīng)用場景進行有效的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的英語表達能力和英語應(yīng)用能力等綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，使核心素養(yǎng)的教育理念得到落實。

結(jié)束語

總之，中職英語教師需要圍繞學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)實踐的改革，將教學(xué)模式進行創(chuàng)新、教學(xué)方法進行完善、教學(xué)內(nèi)容進行豐富。通過英語閱讀教學(xué)實踐的改革，有助于提高中職學(xué)校學(xué)生的核心素養(yǎng)。