游戲化背景下幼兒園語言教學(xué)新思路

趙慧霞

(甘肅省平?jīng)鍪杏變簣@ 甘肅 平?jīng)?744000)

引言

老師在課堂上為幼兒教授的語言是幼兒語言發(fā)展的重要過程，鑒于幼兒的語言系統(tǒng)并不是十分完善而且注意力較為分散特點(diǎn)。老師可以根據(jù)幼兒園的發(fā)展教育意見和游戲化教學(xué)的背景下，采取多種多樣的語言教學(xué)方法。在幼兒課堂上采取游戲化的教學(xué)方法，不僅能夠讓幼兒輕松的接受知識(shí)，而且這種游戲化的方法比較適用于幼兒天性，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)能夠提高幼兒學(xué)習(xí)語言的效率和興趣。

1.讓幼兒在游戲化的語言教學(xué)中占據(jù)主體地位

在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，幼兒往往是扮演著一個(gè)被動(dòng)的接收者的形象，老師單一的輸出知識(shí)，幼兒被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)方法不利于幼兒自主的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。為了改變這種情況，我們需要將有氣結(jié)合在語言學(xué)習(xí)中，老師選擇一些有助于語言學(xué)習(xí)發(fā)展的小游戲讓幼兒參與其中并作為主體地位，這樣幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以鍛煉幼兒的語言思維和參與力度。另外，游戲化的語言教學(xué)還能夠使幼兒提高動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力，老師可以根據(jù)幼兒的想法來選擇一些有趣語言學(xué)習(xí)小游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)語言，這樣一來能夠很大程度上提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語言的興趣，并且在潛移默化中提高幼兒學(xué)習(xí)語言的能力和運(yùn)用語言的能力，最終是幼兒園的語言教學(xué)水平不斷提高。[1]

例如，在學(xué)習(xí)語言時(shí)，老師可以在課堂上舉辦“我是小故事家”活動(dòng)，讓幼兒講出自己親身經(jīng)歷的故事，或者聽過看過的有趣故事，等講完故事之后，要先對(duì)幼兒進(jìn)行夸獎(jiǎng)，然后發(fā)動(dòng)其他小朋友為講故事的幼兒提出改進(jìn)之處和語言錯(cuò)誤運(yùn)用的地方。無論小朋友講的是否完美，老師都需要對(duì)幼兒進(jìn)行夸獎(jiǎng)讓幼兒樹立起自信心。此外，還可以針對(duì)一個(gè)話題，讓幼兒自由發(fā)言。比如針對(duì)友誼這個(gè)話題，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)歷和對(duì)自己對(duì)朋友的看法來發(fā)表自己的言論，這樣不僅可以提高幼兒的表達(dá)能力還可以提高幼兒對(duì)自己觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而在潛移默化中提高幼兒的語言表達(dá)能力。

2.為幼兒提供一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)離不開源環(huán)境，在語言教學(xué)過程中以及課下時(shí)間，幼兒園老師要為幼兒提供一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境。針對(duì)幼兒年齡小特點(diǎn)可以為幼兒播放一些有利于語言學(xué)習(xí)的動(dòng)畫片，讓幼兒在動(dòng)畫片中潛移默化的學(xué)習(xí)語言。一個(gè)好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境有利于小朋友的語言思維發(fā)展。一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境和語言學(xué)習(xí)范圍能夠幫助幼兒獲得對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，并且提高幼兒語言學(xué)習(xí)的效率。[2]

例如，幼兒的語言學(xué)習(xí)可以分為漢語的學(xué)習(xí)和早期的英語啟蒙，老師可以給幼兒播放《漢字啟蒙童謠》和《小豬佩奇》為幼兒制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂。另外，還可以讓兩個(gè)小朋友或者三個(gè)小朋友結(jié)為一對(duì)，每天早上來之后讓兩個(gè)小朋友進(jìn)行自由交流，并且鼓勵(lì)小朋友用昨天學(xué)到的語法知識(shí)來造句，有了學(xué)習(xí)語言的良好氛圍，可以讓幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣，在不知不覺中學(xué)會(huì)更多的語言知識(shí)。

3.家校結(jié)合的游戲互動(dòng)來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言

眾所周知，學(xué)校和家庭都是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要場(chǎng)所，在學(xué)校幼兒會(huì)學(xué)習(xí)老師所教授的內(nèi)容，在家庭，幼兒會(huì)模仿父母的言行舉止。針對(duì)這一特征，老師可以將幼兒園的游戲化的語言學(xué)習(xí)與家庭相結(jié)合。爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的幫助，讓幼兒在學(xué)校和家庭中不斷強(qiáng)化所學(xué)到的語言知識(shí)，并且在家庭中與父母配合完成一些學(xué)習(xí)語言的小游戲，不僅能夠是幼兒學(xué)習(xí)到語言知識(shí)，還能夠增強(qiáng)家庭的聯(lián)系性，讓家庭關(guān)系更加親密，最終使幼兒的語言學(xué)習(xí)不斷提高。[3]

例如，幼兒園老師提前與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的游戲?qū)W習(xí)。老師在幼兒園可以讓幼兒用因?yàn)樗栽炀浠蛘哂靡蓡栒Z氣造句，不同的幼兒會(huì)造出不一樣的句子，老師可以讓幼兒向其他人學(xué)習(xí)比自己好的地方。在快放學(xué)的時(shí)候，老師可以給小朋友留一個(gè)家庭作業(yè)，讓幼兒回到家之后記錄爸爸媽媽在日常生活中說的陳述句和疑問句以及感嘆句，等第二天幼兒來到學(xué)校之后，鼓勵(lì)幼兒分享自己所記錄到的句子并加上自己的見解。在家庭和幼兒園的配合之下，可以使幼兒的語言表達(dá)能力在家校游戲中得到顯著的提升。

結(jié)語

總而言之，幼兒的語言教育不同于青少年的語言教育，針對(duì)幼兒的年齡特征，就是利用游戲化的方法，將學(xué)習(xí)的知識(shí)融入游戲中。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且聯(lián)合家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)家?；ブ瑸橛變禾峁┮粋€(gè)長(zhǎng)期的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。是游戲化的語言教學(xué)，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)課程，不僅能夠推動(dòng)幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)，而且還能使幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。