基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)體育教學(xué)研究

李明軒

(江蘇省宜興市宜豐小學(xué) 江蘇 宜興 214200)

小學(xué)體育是小學(xué)教育的重要部分，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑，故應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)。小學(xué)體育的新課程改革提出了“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，這逐漸在小學(xué)體育課堂上得到廣泛應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生之間互幫互助共同學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的體育教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。下面我將對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的作用及有效措施展開(kāi)研究。

1.在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師規(guī)定特定的教學(xué)內(nèi)容，全班只能學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，但由于學(xué)生的個(gè)人興趣不一樣，喜歡的體育項(xiàng)目也各式各樣，男孩子大多喜歡籃球、足球，女孩子大多喜歡體操、乒乓球等，如果每次都對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同的課程教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育失去興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這會(huì)讓體育教學(xué)效率大大降低。但合作學(xué)習(xí)模式，教師可以將學(xué)生按照興趣的不同分成幾組，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣符合學(xué)生個(gè)人愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在小學(xué)體育教學(xué)中可以多設(shè)計(jì)一些團(tuán)體操比賽、跳大繩比賽等，讓學(xué)生自形結(jié)成小組，這樣最后的比賽成績(jī)并不是由某一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)決定的，而是由這個(gè)小團(tuán)隊(duì)集體的表現(xiàn)決定的，這樣學(xué)生們會(huì)有集體榮辱感，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使團(tuán)隊(duì)之間每一個(gè)人都互幫互助，共同進(jìn)步。

1.3 提高學(xué)生交往能力。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式可以增加小學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)這些互動(dòng)可以增加學(xué)生之間的交流溝通，提高他們的人際交往能力。許多小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一、互相指責(zé)的情況，這需要體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生與他人交流，有效地解決問(wèn)題，這樣久而久之，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了自身的人際將往能力。

1.4 活躍體育課堂氣氛。傳統(tǒng)的體育教學(xué)太注重課堂的紀(jì)律，忽視了學(xué)生的興趣發(fā)展，上體育課時(shí)必須站好隊(duì)，遵守課堂紀(jì)律，聽(tīng)從教師安排任務(wù)，這樣的教學(xué)方式太過(guò)于死板，不利于學(xué)生的興趣發(fā)展，扼殺了小學(xué)生活潑好玩的天性，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式會(huì)讓小學(xué)生感到新奇[2]，學(xué)生可以借助進(jìn)行自己喜歡的體育項(xiàng)目，這樣學(xué)生活潑自由的天性得到釋放，也活躍了體育課堂的氛圍。

2.在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念。學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者，教師使課堂的引導(dǎo)著，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改變傳統(tǒng)教育模式，將課堂還給學(xué)生，從以前的教師講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要教師在實(shí)踐中不斷探索，如果教師的教學(xué)理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，合作學(xué)習(xí)就變成了一種形式，只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有從根本生體育教學(xué)的改革，故教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育理念，積極有效地發(fā)展合作學(xué)習(xí)。

2.2 合理分配小組。小組是開(kāi)展合作教學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行體育教學(xué)之前，教師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是教師確定課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，但有些學(xué)生可能對(duì)這些能容不感興趣，導(dǎo)致上課不聽(tīng)講，故合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以讓興趣相同的同學(xué)在一個(gè)小組，小組之間學(xué)習(xí)的都是自己喜歡的體育項(xiàng)目，這樣有利于提高課堂效率，小組成員之間還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。例如：在傳授籃球知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，判斷學(xué)生們的水平，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，組里面要有一個(gè)擅長(zhǎng)的一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)薄弱的，這樣可以在教師講授要領(lǐng)后，他們之間自主練習(xí)，互相指正，互相進(jìn)步。這樣會(huì)大大提高體育課堂質(zhì)量。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)該告訴學(xué)生明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在合作的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體操教學(xué)時(shí)，教師在示范過(guò)后給學(xué)生們分好組后應(yīng)該告訴學(xué)生這節(jié)課通過(guò)小組合作的形式需要將動(dòng)作做熟練，跟上音樂(lè)伴奏，下課前以小組的形式檢查，同學(xué)們可以自行練習(xí)了[3]。這樣明確的任務(wù)可以約束學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的自制力較差，自主訓(xùn)練時(shí)可能就會(huì)偷懶，這是教師布置好明確的任務(wù)后就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)約束，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

2.4 優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)生都想獲得教師的表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，教師應(yīng)該重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生之間互評(píng)，也可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)處進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)行改正，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的努力，是合作學(xué)習(xí)的效果不斷增強(qiáng)。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更符合現(xiàn)代化的素質(zhì)教學(xué)要求，在體育教學(xué)中具有重要作用，教師應(yīng)該根據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際采取恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷改革發(fā)展合作形式，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)體育的發(fā)展。