紅色文化資源在高中歷史教育中的應(yīng)用研究

洪 雪

(遼寧省營口市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)熊岳高級中學(xué) 遼寧 營口 115000)

所謂的紅色文化資源，主要指的是中國共產(chǎn)黨在探索中國歷史革命道路和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中，所逐漸形成的革命歷史、革命文化、革命精神等的精華。紅色文化資源當(dāng)中包含著豐富的歷史革命精神以及歷史文化教育，對于高中歷史教育有積極的推動意義。在高中歷史課堂上，將紅色文化資源巧妙的融入課本知識當(dāng)中，能夠一定程度上吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文就紅色資源在高中歷史教育當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，以期能夠?yàn)闅v史教師的教學(xué)提供幫助。

1.深挖教材，將教材與紅色文化資源緊密結(jié)合

高中的歷史教材當(dāng)中蘊(yùn)含著許多紅色文化資源，其中就包括著名的辛亥革命、五四運(yùn)動、改革開放等等，都能夠展現(xiàn)出紅色文化資源的魅力。教師應(yīng)該對教材的內(nèi)容進(jìn)行深挖，尋找教材中所體現(xiàn)的自強(qiáng)不息的精神，比如長征精神、抗戰(zhàn)精神等等，通過這些英雄人物所展現(xiàn)出來的精神，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。將這些紅色文化資源運(yùn)用到高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，能夠有效的推動學(xué)生的綜合能力的提升。[1]例如：在學(xué)習(xí)《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》這一節(jié)課的知識時(shí)，筆者在課前引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式收集關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的圖片和視頻，并且讓學(xué)生在課堂山分成小組進(jìn)行討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，學(xué)生在溝通當(dāng)中，還能夠通過自己的思考解決問題，使得歷史知識掌握更加牢固。讓學(xué)生認(rèn)識到在民族危機(jī)愈加嚴(yán)重的情況下，中國共產(chǎn)黨是怎樣積極抵抗日軍侵略的，讓學(xué)生了解面對西安事變的復(fù)雜形勢，中國共產(chǎn)黨采取了怎樣的舉措。通過這些問題的討論，學(xué)生能夠深刻地理解現(xiàn)在這一和平的時(shí)代時(shí)多么的來之不易，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神。

2.借助多媒體展示紅色文化資源，活躍課堂氛圍

隨著新時(shí)代教學(xué)的不斷普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用也越來越多。高中歷史教師利用多媒體技術(shù)將與歷史教材有關(guān)的視頻和圖片等紅色資源展現(xiàn)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加直觀的感受到歷史事件的刻骨銘心，進(jìn)而幫助學(xué)生完成記憶和理解。通過借助多媒體展示紅色文化資源，在一定程度上可以活躍歷史課堂的氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生對于高中歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]例如：在進(jìn)行《辛亥革命》的教學(xué)時(shí)，筆者首先在課前就為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己搜集孫中山先生的背景和歷史事跡。在進(jìn)入新課教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生播放關(guān)于武漢慶祝辛亥革命百年慶典的視頻片段，在看完視頻之后，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，辛亥革命是怎么回事呢？為什么會特意舉行一個(gè)慶典活動？辛亥革命又與武漢有什么歷史淵源呢？一個(gè)簡短的視頻就能夠成功的吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對本節(jié)課知識產(chǎn)生疑問，并且?guī)е蓡栠M(jìn)入學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。隨后教師再利用多媒體播放辛亥革命的歷史老照片，通過紅色文化資源來讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生興趣，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)活動，傳承紅色精神

隨著新課標(biāo)改革的深入實(shí)施，很多教師的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于課堂之上，而是借助課下的一些教學(xué)活動，才促進(jìn)學(xué)生掌握并運(yùn)用教學(xué)知識點(diǎn)，高中歷史也是如此。教師利用紅色文化資源創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，并且通過多種教學(xué)途徑來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，讓學(xué)生在這樣輕松活躍的歷史氛圍當(dāng)中，感受并傳承紅色精神，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。[3]例如：高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以舉辦以紅色文化的核心的答題競賽、辯論賽、演講比賽等等，通過多樣化的活動來為學(xué)生創(chuàng)造活躍的紅色文化氛圍，讓學(xué)生感受到紅色精神就在自己身邊。在一些具有歷史意義的節(jié)日時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀相應(yīng)的革命基地，或者帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園學(xué)習(xí)歷史偉人的相關(guān)事跡，在豐富學(xué)生歷史知識的基礎(chǔ)上，還能夠渲染學(xué)生的思想和信念。

4.結(jié)束語

總而言之，將紅色文化資源應(yīng)用到高中的歷史教育當(dāng)中，不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生對歷史文化有全面深刻的理解。當(dāng)然，在運(yùn)用紅色文化資源的過程中，教師還需要注意一些問題，要采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行，不可過分的形式化。學(xué)生在紅色文化資源的熏陶下，正確的樹立了自己的三觀，并且激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加堅(jiān)信自己的理想信念，為培養(yǎng)新時(shí)代全能型人才奠定基礎(chǔ)。