淺析高職體育教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的運用

廖成惠 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院運動健康學(xué)院

所謂的體驗式學(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是通過單獨的學(xué)生個體積極參與各類實際活動，在活動中來獲得個人的經(jīng)驗，然后在訓(xùn)練員指導(dǎo)下，成員通過指導(dǎo)下活動的不同對比，觀察、深思指導(dǎo)下產(chǎn)生的差異化過程，再從中獲得新的感受、新的認(rèn)知，并將之整合運用于未來新問題上，從而解決新問題。簡言之，只要是以活動為開始的，在活動中通過學(xué)習(xí)、實踐而后獲得新認(rèn)識和感知的都可以算是體驗式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)式訓(xùn)練 與體驗式學(xué)習(xí)的最大區(qū)別，在于前者以教為主（教師為中心），后者以學(xué)為主（學(xué)員為中心）。要使訓(xùn)練有效，培訓(xùn)的主體必須是學(xué)員而非訓(xùn)練員，正如伽利略所說：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西”。因此，“教”不一定導(dǎo)致學(xué)，更不一定產(chǎn)生“會”。體驗式學(xué)習(xí)的活動課程應(yīng)該是為達到某些預(yù)期結(jié)果而特別為學(xué)生設(shè)計的，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下進行“學(xué)習(xí)”而非聽教師說“教”。

因此，在高職體育教學(xué)中如何引入體驗式培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)是高職體育教學(xué)改革的重點之一。具體應(yīng)該如何運用體驗式學(xué)習(xí)，筆者就此談幾點簡單的看法：

一、體驗式自主學(xué)習(xí)的前提是創(chuàng)設(shè)體驗式情境

教師在教學(xué)中做好學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的體驗式情境，讓學(xué)生在體育教學(xué)中能通過實踐，通過對比，獲得新認(rèn)識、新感受，從而使學(xué)生養(yǎng)成體驗式自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。體驗式環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要科學(xué)，必須針對高職學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和體育教學(xué)的目標(biāo)來進行。筆者根據(jù)多年教學(xué)的實踐，運用具體的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，就體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談些自己的認(rèn)知與做法。如教學(xué)健美操的時候，我就先讓同學(xué)們欣賞健美操的伴奏音樂，讓她們在激昂有力的音樂中活躍細胞，活動肢體，因為音樂具有很強的代入感，學(xué)生不覺得枯燥無趣，給學(xué)生說這就是跳舞，跳節(jié)奏感強的舞，在創(chuàng)設(shè)的跳舞環(huán)境中，然后我才開始示范分解動作?？傊M量在創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生覺得自己是可以進行學(xué)習(xí)的自我探索的，學(xué)習(xí)與練習(xí)不是枯燥無趣的，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更好地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

在這一階段，學(xué)生先是在真實情景中活動，獲得各種知識，產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，然后會對自己的體驗進行分析、反思，從而形成新的認(rèn)知，總之學(xué)生行為受到情境的影響會產(chǎn)生新認(rèn)知。

二、運用評價和激勵是體驗式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

每個人都特別渴望別人的關(guān)注與重視，在體育教學(xué)體驗式學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該好好利用人的這一特點，只有讓每一個學(xué)生都充分感受到教師的高度重視與關(guān)注，那么才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情，并使得這種學(xué)習(xí)激情能長久的保證與維持。因此我們可以多關(guān)注每一位學(xué)生并問問他們的感受，最好的辦法就是在創(chuàng)設(shè)的情景中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c與評價，并且通過設(shè)置一些情景給予激勵。具體操作可以是教師在授課的過程中，多給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生能自主摸索，自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生摸索中嘗試著完成一個新的動作，教師應(yīng)該及時問問學(xué)生“覺得動作有難度嗎”？“發(fā)現(xiàn)了完成動作的關(guān)鍵技巧沒有”？所有的這樣無疑讓學(xué)生覺得自己是整個教學(xué)活動的主體，會有一種被重視的感覺。而且教師還應(yīng)該設(shè)置一些小競賽之類的，可以兩人挑戰(zhàn)或者小組挑戰(zhàn)，在競賽中讓學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)得到進一步升華，學(xué)生在自主競爭，自主挑戰(zhàn)獲取更多嘗試與體驗，這種多渠道嘗試、體驗學(xué)習(xí)給學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)增加了更多的途徑。這樣學(xué)生會在體驗式學(xué)習(xí)過程中體驗到收獲知識、收獲經(jīng)驗的快樂，也才能不斷激勵自己，不斷挑戰(zhàn)自我，更加激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和創(chuàng)新精神。

三、分級分層學(xué)習(xí)是體驗式學(xué)習(xí)的強大保證

如果說體驗是一種好習(xí)慣，那么體驗式自主學(xué)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)能力的最佳體現(xiàn)。體驗式學(xué)習(xí)很大一個特點是自主學(xué)習(xí)，但不是讓學(xué)生盲目而毫無章法地學(xué)，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，分階段、分步驟，有組織有計劃地學(xué)習(xí)。就高職體育自主學(xué)習(xí)體驗而言，不僅僅是對技能的一種體驗與摸索嘗試、也是自我學(xué)習(xí)、自我的控制的一種挑戰(zhàn)，也是對學(xué)習(xí)技能的延伸，因此必須在自主學(xué)習(xí)中，必須將學(xué)生分層分級。教師在授課過程中應(yīng)該將不同層級的學(xué)生分不同的階段，有步驟有計劃的采取不同方法給予引導(dǎo)，學(xué)生掌握科學(xué)的鍛煉方法，自主積極地參與整個學(xué)習(xí)過程，自覺愉快的參與鍛煉。高職體育課程是以提高學(xué)生身體素質(zhì)為重要目標(biāo)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)該從學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的基本理念、基本特征、基本要素、基本模式等出發(fā)，認(rèn)真實踐，努力授課，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

四、多感官調(diào)動是體驗式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

筆者通過多方調(diào)查與研究，得出結(jié)論：要做好體驗式學(xué)習(xí)必須調(diào)動人體的多個感官，促使體驗式學(xué)習(xí)得到更好地提升。眾所周知當(dāng)我們用眼睛看，估計只能記憶10%；在此基礎(chǔ)上，如果動用聽覺器官耳朵來聽，我們大概能記憶30%；當(dāng)我們用身體去經(jīng)歷，調(diào)動我們的多處感官，我們居然能提升60%，達到80%。因此可以說體驗式學(xué)習(xí)是從看、聽、身體感知實踐中獲得知識或技能的過程，這一過程只有通過親身體驗才能最終有效地完成。

總之，通過教學(xué)實踐證明了體驗式自主學(xué)習(xí)的可行性與有效性。體驗式自主學(xué)習(xí)能確定學(xué)生的主體地位，滿足了高職學(xué)生的心理與生理的需要，能促進學(xué)生更好地進行高職體育課程的學(xué)習(xí)，但體驗式自主學(xué)習(xí)還有很多值得探索和改進的地方，筆者將在教學(xué)中進一步摸索改進。