山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校體育教研組建設(shè)初探

許成濤

(山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學(xué) 山東 濟(jì)南 250111)

1.問題的提出

山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的體育教學(xué)，由于山區(qū)的地域特點(diǎn)、師資不足、學(xué)校不重視等原因?qū)е铝艘韵聨追N現(xiàn)象：一是邊遠(yuǎn)村莊簡小或教學(xué)點(diǎn)生源欠缺；二是中學(xué)和中心小校生源集中，但是師資不足，不得不合堂教學(xué)，出現(xiàn)一種大班額現(xiàn)象。三是農(nóng)村學(xué)校的體育器材、場地不足且老化嚴(yán)重，影響正常教學(xué)的開展。四是農(nóng)村學(xué)校體育教師整體素質(zhì)不高，教育教學(xué)不規(guī)范。五是體育工作無考核，體育教師受歧視等等。針對以上各種問題，我鎮(zhèn)就如何落實(shí)新課改理念，促進(jìn)教育公平，提高體育教學(xué)質(zhì)量，建立了體育教學(xué)研究小組。

2.研究方法

調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、歸納法、實(shí)驗(yàn)法、邏輯分析法等。

3.研究成果與分析

3.1 體育教師專職化，是建立體育教研組的前提。為了提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)行體育教師專職化。專職化最大的難題就是師資少，學(xué)校多(我鎮(zhèn)共有5位小學(xué)體育教師，全鎮(zhèn)有十一處小學(xué)，60多個(gè)班)，為了解決這一難題，我鎮(zhèn)教委領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新工作方法，提出了體育教師“走教制”。這樣每位體育教師所擔(dān)任的工作量基本相同，各學(xué)校對體育教師走教進(jìn)行考勤，鎮(zhèn)教委再根據(jù)考勤情況給予走教教師交通補(bǔ)貼。這樣既提高了教師的工作積極性，又解決了師資不足的問題，可謂一舉兩得。

3.2 制度建設(shè)，是體育教研正常開展和高效開展的保證。為了保證體育教研活動的常態(tài)化開展，教研組制定了《體育教研工作計(jì)劃》、《體育教研活動配檔表》、《體育教研組成員考核辦法》，統(tǒng)一了全鎮(zhèn)的教學(xué)進(jìn)度。鎮(zhèn)教委還制定了《教研組長職責(zé)》、《優(yōu)秀教研組評選辦法》、《電子備課管理辦法》等。通過這些規(guī)章制度的約束和保證，體育教研活動才能正常開展起來。

3.3 和諧的人際關(guān)系是體育教研組開展好各項(xiàng)工作的前提。胡總書記構(gòu)建和諧社會的理論指導(dǎo)著我們各個(gè)領(lǐng)域的工作，作為體育教研組的每個(gè)成員都要有著寬闊的胸襟，人非圣賢孰能無過，對待同事要能做到嚴(yán)以律己寬以待人，人與人之間的交往，需要經(jīng)常換位思考。只有這樣教研工作才能順利開展。

3.4 建設(shè)“學(xué)習(xí)型”體育教研組。以“學(xué)生健康成長、教師專業(yè)發(fā)展、體育教學(xué)優(yōu)化”為目的，以讀書和思考問題為主線，以體育教學(xué)觀摩、學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)、同伴之間的交流為研究途徑，最終來提高體育教師專業(yè)素質(zhì)和體育教學(xué)質(zhì)量，為體育教師專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還通過書本、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行多角度、全方面的學(xué)習(xí)，加快專業(yè)化成長的腳步。

3.5 建設(shè)“教學(xué)型”體育教研組。建設(shè)“教學(xué)型”體育教研組就是圍繞如何上好一節(jié)體育課而開展的體育教學(xué)常態(tài)課、體育教學(xué)案例等方面研究。這種研究過程貫穿于備課、上課、聽課、評課、說課的教學(xué)環(huán)境之中，其主要活動方式是教師之間的交流、溝通、討論為主，其最終的研究成果是以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思展現(xiàn)。

3.6 建設(shè)“研究型”體育教研組。建設(shè)“研究型”體育教研組就是在“發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題”的過程中不斷探索、總結(jié)、反思和解決體育教研組所面對的實(shí)際問題，幫助體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。

3.7 建設(shè)“實(shí)效型”體育教研組。建設(shè)“實(shí)效型”教研組的目的是為了提高教師的自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師的教學(xué)研究能力。另外，每學(xué)期還舉行教學(xué)基本功比賽、說課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、體育測試、課堂評優(yōu)、微型課堂、論文、優(yōu)質(zhì)課等評比活動。

3.8 建設(shè)“創(chuàng)新型”體育教研組?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”同樣，創(chuàng)新是一個(gè)教研組發(fā)展的永恒主題，是一個(gè)教研組的靈魂，亦是一個(gè)教研組進(jìn)步的動力。

4.結(jié)論與建議

4.1 充分調(diào)動教師的積極性，提升教師的基本功。挖掘各教師的特長、優(yōu)點(diǎn)，充分給與展示機(jī)會，教研組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，通過組織一些活動提升教師的語言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、信息技術(shù)掌握的能力以及教育科研能力等。

4.2 開發(fā)校本課程，促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長。積極開展特色校本課程開發(fā)，對已經(jīng)開展特色的校本課程的教師加強(qiáng)指導(dǎo)。引導(dǎo)教師積極撰寫體育教學(xué)、訓(xùn)練論文，鼓勵教師主持和參與各級各類體育課題研究，培養(yǎng)體育教師的教科研習(xí)慣，切實(shí)提高教師相對薄弱的教科研能力，促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“研究型”、“專家型”教師的蛻變。

4.3 建立激勵機(jī)制，完善評價(jià)體系。多組織上級教研員和骨干教師送課交流活動，激勵教師不斷學(xué)習(xí)。完善《體育教研組成員考核辦法》，設(shè)立加分項(xiàng)目，在區(qū)級以上論文、優(yōu)質(zhì)課、課件、教學(xué)案例、教學(xué)基本功比賽等活動中取得證書的按照加分政策加分。對教師進(jìn)行全方位、多層次的考核，不僅可以調(diào)動教師的積極性，還可以促進(jìn)和諧教研組的建設(shè)。

總之，體育教研組的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，更是學(xué)校體育教育發(fā)展的關(guān)鍵。廣大的體育教師只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，正確領(lǐng)會新課程改革的精神，腳踏實(shí)地的參與體育新課改，積極開展體育課堂教學(xué)研究，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和科學(xué)創(chuàng)新的作風(fēng)，不斷完善體育教研活動的組織與管理，切實(shí)提高體育教研活動的質(zhì)量，使體育教學(xué)的“教”與“研”緊密結(jié)合，從而確立體育教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)研究以及課程改革領(lǐng)域的重要地位，才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)校體育教研活動促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長的特有功能。