淺談小學體育教學存在問題與對策

包寶玲

(福建省泉州市永春縣仙夾中心小學 福建 永春 362600)

人們對教育的重要性都非常重視，大部分人都認為應該把子女送到學校學習科學文化知識。但對體育的認識就不大一樣了，有些家長存在誤區(qū)認為體育無關(guān)緊要，可有可無，個別人認為參加體育運動會影響孩子的學習。也有些老師對體育的認識不足，口頭上重要，實際上次要，與其它學科有矛盾時不要。致使身體素質(zhì)教學存在著一些問題，下面結(jié)合我的教學實踐淺談小學體育教學存在問題與對策。

1.小學體育教學存在的問題

1.1 大部分學生沒有認識到上體育課的必要性和重要性。學生也沒有養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，認為體育課無非是打打球，跑跑步而已，或者認為自己的體質(zhì)還可以。學校體育教學的目標是讓學生在德育、智育、體育都得到發(fā)展，但部分老師存在著上體育課無非是讓學生自由玩玩，輕輕松松的觀念，更談不上重視學校體育工作，只注重其它學科的教學和考試升學率。所以，學生的身體素質(zhì)很難得到全面發(fā)展。

1.2 學校對體育設施投入不足。大部分學校的體育場地和器材都能按標準進行配備，有計劃逐步配齊。但是有些山區(qū)邊遠學校的體育器材比較陳舊，受各種條件影響沒辦法及時得到更新，體育活動的場地也不足，與當前體育教學的發(fā)展要求有一定的差距。因此在體育教學中經(jīng)常會遇到場地小、器材少直接影響教學質(zhì)量的現(xiàn)象。這也是當前大部分學生的身體素質(zhì)不能得到全面發(fā)展的原因之一。

1.3 學校學生的個體身體素質(zhì)參差不齊。由于小學生的身體形態(tài)、機能和素質(zhì)的提高是不均衡的，在整個生長發(fā)育過程中，人體各部位的生長是同時進行的，但有早晚、快慢之分。學生的體質(zhì)和健康狀況千差萬別，孩子的接受能力和適應能力及學生興趣愛好也不同。所以，小學的體育教學應從不同年段學生的實際出發(fā)，選擇適應學生體質(zhì)狀況的項目和鍛煉方法，進行各自不同的身體鍛煉，從而達到最佳的鍛煉效果。但現(xiàn)在大部分學生對體育的認識不足，平時又沒有樹立自覺鍛煉身體的習慣，所以學生的整體素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象更加明顯。

另外，目前每所學校的學生都有一些體質(zhì)較弱、肥胖等的學生，雖然平時能努力鍛煉，但仍然達不到體育合格標準，這也是當前學生整體素質(zhì)參差不齊的表現(xiàn)。

2.提高對學生身體素質(zhì)教學的認識

小學的體育課堂教學應運用多樣化的手段，促進學生身心全面發(fā)展。體育課堂教學使學生掌握自我鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，培養(yǎng)道德、意志品質(zhì)的一個教育過程。學校應利用講座及宣傳的方式轉(zhuǎn)變教師、學校、家長、學生的觀念，認識到體育課和德育、智育美育互相影響，互相促進，有些人把體育運動看成是蹦蹦跳跳的簡單體力活動，這不是對體育運動的無知就是誤解，他們不懂得體育運動有著極其細微的復雜的智力活動，有助于促進學生的學習，促進學生的智力發(fā)展。教師應該教育學生要經(jīng)常參加體育鍛煉，讓學生明白體育運動的好處多，能增強人的體質(zhì)，促進大腦發(fā)育，有助于提高思維力和記憶力，提高身體的靈巧性，協(xié)調(diào)性、力量性、耐受性，以及適應各種條件和環(huán)境的應變能力，有助于掌握各種學科的技能技巧。

3.提高體育科任老師的綜合素質(zhì)

小學體育教師是我國體育工作者隊伍中的一個重要組成部分，是學校體育教學的承擔者，促進體育活動在全民的開展，是民族身體素質(zhì)的直接導師。在新時代時期的小學體育老師更為重要，隨著學校體育教學的不斷改革深化，體育教師平時也必須進行中短期培訓，以盡快把所學的知識充分應用于教學實踐，適應自己的工作崗位和環(huán)境。國家頒布的《學校體育工作條例》、《國家體育鍛煉實施辦法》、《中、小學生體育合格標準實施辦法》等文件規(guī)定，以上的文件對學校體育衛(wèi)生工作的一些具體實施規(guī)定和管理辦法，小學的體育老師應當對這些有關(guān)文件法規(guī)認真學習并充分理解，在今后體育教學工作中認真執(zhí)行。

當前的素質(zhì)教育對體育教師提出了新的更高的要求，體育教師要以高度的責任感，通過自己的教學工作，把鍛煉身體的技術(shù)技能傳授給學生，發(fā)展孩子們的智力，培養(yǎng)學生的能力。鍛煉學生的身體素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，這就要求體育老師也必須高素質(zhì)才能得到。

4.因材施教提高學生身體素質(zhì)水平

體育課的教學應面向全體學生，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。教學的內(nèi)容應當從本班學生的實際出發(fā)，制定符合學生年齡及姓別特點，營造一個輕松愉快的氛圍設計靈活多樣的教學形式，不斷改進教學方法整合學校的教學資源不斷改善教學條件提高教學質(zhì)量。在教學過程中，應針對學生的實際，分別對待、因材施教逐步提高學生身體素質(zhì)。

目前，每所學校的每一年級總有一些對體育不感興趣的體育后進生。這些人不僅拖了體育教學進度的后腿，對待這些同學，體育老師必須區(qū)別對待，對他們的要求必須適當。從學生的實際出發(fā)，細心指導采用行之有效的輔導方法讓他們經(jīng)過自己的努力，能有所收獲，看到自己的進步，而增強學習的信心，在教學過程中應加強對他們的保護，耐心幫助和指導。課堂上給他們創(chuàng)造更多練習的機會，動員他們主動積極多練習，進而提高他們參加體育鍛煉的自覺性和積極性。逐步提高他們的身體素質(zhì)，特別是要關(guān)心體弱和病殘學生，使這些學生感到是集體里的一員，用心幫助他們康復和改善健康狀況。

總而言之，作為一名小學體育教師，我們應當充分站在班級學生的實際選取教學內(nèi)容，整合學校的各種教學資源進行教學設計，激發(fā)學生的運動興趣，利用各種教學手段引導學生積極主動地參與體育運動，在實際的體育教學中，避免出現(xiàn)上面提到的問題，并結(jié)合教學實踐經(jīng)驗找到最合適的教學方式，提高小學體育的教學效率。