翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的實踐與研究

李克勇

(山東省新泰市新汶街道良莊實驗小學 山東 新泰 271200)

所謂翻轉課堂是在傳統(tǒng)課堂教學基礎上發(fā)展出的一種新模式，是指學生在課前先借助微課進行自主學習，對要學習的知識內容思考和探究，并整理出未能理解的內容反饋給老師，而老師的課堂教學內容主要以學生反饋的疑難問題為主，不再占用大量的課堂時間來講授知識，將課堂轉變?yōu)槔蠋熀蛯W生之間進行互動交流、思維碰撞、深入探究的場所。翻轉課堂強調了學生為本的教育理念，從學生的實際學習需求出發(fā)開展課堂教學設計，老師不再是課堂的中心，而學生則成為了課堂的主導，從而使教學內容更加具有針對性，從而使學生更加高效的完成學習任務，同時也得到了能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

1.翻轉課堂與微課

打造翻轉課堂離不開以教學視頻為核心的微課，微課是信息技術與課堂教學融合的產(chǎn)物。微課是指老師運用信息技術手段將碎片化的知識內容、講解過程、教學素材以短視頻的形式呈現(xiàn)給學生。微課通常時間短，易存儲，而且一個微課主要研究一個問題，具有主題突出、內容具體、針對性強的特點，而且由于制作相對簡單，老師可以結合學生的實際學情和興趣愛好來進行個性化創(chuàng)作，具有很強的靈活性。微課的廣泛應用改變了小學生對課前預習的抵觸和排斥心理，反而由于微課具有生動性、直觀性、趣味性，更容易吸引小學生的注意力，使學生對課前預習產(chǎn)生興趣和積極性，大大提高了小學生的自主學習興趣，提升了課前預習環(huán)節(jié)的有效性，為老師開展高效課堂教學奠定了基礎。因此，在小學數(shù)學翻轉課堂中，微課的制作和運用非常重要，也是影響翻轉課堂教學效果的重要影響因素。

2.小學數(shù)學打造翻轉課堂的實踐策略

2.1 結合年齡特點，制作趣味微課。在小學數(shù)學教學中，老師要結合教學內容，以學生的實際學情和年齡特點為依托來設計和制作微課，用微課來增強數(shù)學知識的趣味性，使小學生從對微課的興趣延伸到對新知識內容的興趣上，進而積極的在微課的輔助下全神貫注的開展課前自主學習，對簡單的知識內容完成理解，對未能理解的重點和難點內容也進行了思考，使課前預習不再是走過場，而是及時發(fā)現(xiàn)了學習中的疑惑和問題，為老師開展課堂教學設計提供了明確方向，從而取得“以學定教”的教學效果。

2.2 利用微課優(yōu)勢，提升預習效果。老師可以充分利用微課生動、直觀、有趣的優(yōu)勢，為學生設計學習任務單，引導學生跟隨微課的講解來開展自主學習，既提升了學生對課前預習環(huán)節(jié)的學習積極性，同時也使學生相較于傳統(tǒng)自主學習取得更加積極有效的學習效果，使課前自主學習變得充滿生機和活力，為老師打造翻轉課堂做好了鋪墊。以“小數(shù)的初步認識”這課為例，老師提前結合本課內容為學生制作了《生活中的小數(shù)》的微課視頻，將生活中常見的小數(shù)應用直觀的呈現(xiàn)給學生，比如家中的踢腳線寬度為0.1米，沙發(fā)高度0.4米，書的長度為0.35米等等，使學生在微課中對小數(shù)擁有初步的了解，同時也體會到小數(shù)在生活中的廣泛應用。在微課視頻中將原本抽象難以理解的小數(shù)概念與生活中的具體形象聯(lián)系起來，將一米的長度平均分成10份，那么每一份就是0.1米，引導學生將小數(shù)與分數(shù)的知識聯(lián)系起來進行理解，使學生在微課輔助下對小數(shù)擁有了初步了解，大大提升了學習課前預習效果，而對于未能理解的小數(shù)進位以及讀寫方面內容，則可以反饋老師在課堂教學時進行重點講解。[1]

2.3 營造輕松氛圍，組織課堂互動。在小學數(shù)學翻轉課堂中，老師要從傳統(tǒng)的單向灌輸轉向交流討論式教學，發(fā)揮引導作用，用微課設計帶有啟發(fā)性的問題引導學生圍繞重難點問題開展互動討論，在交流討論中拓寬學生思維，使學生更深入的展開知識探究，從而在老師的啟發(fā)引導下和微課的演示下輕松突破學習難點，取得了事半功倍的良好學習效果。比如“小數(shù)的意義和性質”這課中“小數(shù)的性質”是學生反饋的難點問題，老師可以在課堂教學時利用微課為學生展示商場中常見的小數(shù)寫法“2.5元、2.50元、2元2角”，引導學生開展互動討論，探索這樣寫錢數(shù)變了沒有？小數(shù)為什么能這樣寫？使學生從生活實例中發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾添零和去零帶來的變化，以及在小數(shù)前面添零帶來的變化，體會到其中蘊含的小數(shù)規(guī)律，進而輕松突破了知識重難點。[2]

總結

在小學數(shù)學教學中采用翻轉課堂新模式，突出了學生的課堂主體地位，使學生在數(shù)學學習中化被動為主動，積極的借助生動有趣的微課開展自主學習和深入探究，在“以學定教”的新模式中不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，同時也使學生體會到自主探究的樂趣和滿足感，打造出高效的數(shù)學課堂。