初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究*

丁軍祥

(湖北省應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 湖北 應(yīng)城 432400)

引言

說(shuō)到“閱讀能力”，很多教師在課堂教學(xué)中忽視給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，盲目做習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生忽視了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，不能完全掌握數(shù)學(xué)名詞、公式、定理。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)閱讀理解類型的題目，一般會(huì)包含大量的信息，其中的知識(shí)是非常豐富的，這樣類型的練習(xí)一般有著很多種解題方法，要讓學(xué)生正確地解決這類問(wèn)題，并且高效的去解決問(wèn)題。我們?cè)谡n程教學(xué)中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生去理解數(shù)學(xué)題目中的含義，將每一個(gè)條件都一一摘取出來(lái)，然后進(jìn)行分析總結(jié)，找出材料中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)論，或者其中包含著哪些學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的收集和整理，最終高效的解答問(wèn)題。在目前中考試卷中，也經(jīng)常出現(xiàn)大量的閱讀題目，所以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的任務(wù)，對(duì)教師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)。因此我們對(duì)其展開了策略研究。

1.合理設(shè)置閱讀任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生信息收集能力

初中數(shù)學(xué)閱讀中其實(shí)有很多隱含的信息需要學(xué)生去快速的收集和整理，所以在實(shí)際教學(xué)中，我們需要不斷的設(shè)置合理的閱讀任務(wù)，啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確且準(zhǔn)備高效的閱讀。數(shù)學(xué)題目中最讓學(xué)生頭痛的一般就是應(yīng)用類大題，教師可以根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合練習(xí)題或者一些案例引導(dǎo)學(xué)生收集信息條件，然后讓學(xué)生將每個(gè)題目中所包含的顯性條件和隱含條件都抓取出來(lái)，然后再去分析哪些是有效信息，哪些內(nèi)容又是混淆學(xué)生思維的，當(dāng)學(xué)生能夠初步掌握方法之后，再加大難度繼續(xù)練習(xí)，這樣一來(lái)會(huì)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，那么學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)關(guān)于數(shù)學(xué)題目的閱讀規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《一元一次不等式組》時(shí)，遇到這樣的題目老張與老李買了相同數(shù)量的種兔，一年后，老張養(yǎng)兔數(shù)比買入種兔數(shù)增加了2只，老李養(yǎng)兔數(shù)的2倍少1只，老張養(yǎng)兔數(shù)不超過(guò)老李養(yǎng)兔數(shù)的3分之2，一年前老張至少買了多少只種兔?在這個(gè)題目中，教師可以和學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目中包含的條件和信息，然后將其列舉出來(lái)，然后在讓學(xué)生對(duì)整個(gè)題目的結(jié)題方法等進(jìn)行思路分析。通過(guò)每節(jié)課類似方法的提問(wèn)，學(xué)生抓取題目有效信息的準(zhǔn)確度會(huì)增加，那么這也意味著學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提升。

2.講解數(shù)學(xué)題目閱讀技巧提升學(xué)生閱讀能力

我們?cè)阱憻拰W(xué)生自己抓取信息之后，教師也要給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題目的閱讀技巧。中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有限的，并且思維能力發(fā)展的尚不成熟，我們?cè)陂喿x中既要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)《與三角形有關(guān)的角》這一部分時(shí)，其中閱讀與思考部分提到了為什么要證明。通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生明白由觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納和類比得到的命題僅僅是一種猜想，未必都是真命題，需要通過(guò)推理的方法加以證實(shí)。我們獲取的信息不一定都是準(zhǔn)確的，還是需要通過(guò)推理和判斷來(lái)進(jìn)行證明。這樣的證明類題目更能有效的讓學(xué)生掌握閱讀幾條，并且深刻體會(huì)到證明的意義和數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與構(gòu)思

我們常說(shuō)興趣是最好的老師，心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向，是每個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以當(dāng)學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和閱讀題目時(shí)，很多學(xué)生是迫于壓力在學(xué)習(xí)，而學(xué)生自身根本沒有體會(huì)到閱讀和解題的快樂(lè)，因此我們?cè)跀?shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)新手段，讓初中數(shù)學(xué)課堂能夠更加活躍且有趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境便是非常有效的方法之一，問(wèn)題情境能夠誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與思考，能夠快速的將具有畫面感的內(nèi)容與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)。同時(shí)在課堂上我們可以讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境展開合作學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生之間通過(guò)分享與交流進(jìn)行知識(shí)的探索有時(shí)候是好過(guò)一個(gè)人思考的，并且學(xué)生能夠在彼此身上學(xué)到很多思考問(wèn)題的和解題的方式，其實(shí)也是拓寬學(xué)生思維的方式，這樣更利于學(xué)生閱讀能力的提升。

4.總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率重要內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力不但可以提升教師的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生感受到基于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生去深入感受數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓和內(nèi)涵。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該通過(guò)合理設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整的收集題目中的信息，通過(guò)課堂上要加強(qiáng)對(duì)各種題型的閱讀分析理解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與構(gòu)思，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)了解能力的形成，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。