思維導(dǎo)圖—小學(xué)英語(yǔ)課堂一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)

鄒長(zhǎng)媚

(廣東省惠州仲愷高新區(qū)第五小學(xué) 廣東 惠州 516039)

思維導(dǎo)圖符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和記憶特點(diǎn)，不僅能夠帶給學(xué)生新鮮感，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的內(nèi)化。能夠較好的解決詞匯教學(xué)中理解不深刻、記憶不牢固、會(huì)話(huà)、閱讀不知如何下手的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，成為英語(yǔ)教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。下面我將從以下幾方面展開(kāi)論述。

1.思維導(dǎo)圖的重要性

1.1 激發(fā)興趣。思維導(dǎo)圖形式多樣，色彩鮮艷，能夠觸及學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。圓圈圖、樹(shù)狀圖、氣泡圖、流程圖、橋型圖等用不同的形狀架構(gòu)學(xué)生的思維，使學(xué)生感到身心愉悅，即為課堂教學(xué)提供主線(xiàn)，推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們圍繞主題繪制圖形，掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，還提高思維能力。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的高度整合和概括，為學(xué)生建構(gòu)圖形知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀(guān)理解提供便捷。教學(xué)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主繪制，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)性化的理解畫(huà)出不同形狀的思維導(dǎo)圖，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。

1.3 加深記憶。英語(yǔ)知識(shí)瑣碎而凌亂，學(xué)生記憶起來(lái)很困難，容易遺忘，導(dǎo)致出現(xiàn)一邊學(xué)、一邊忘的現(xiàn)象，思維導(dǎo)圖通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸納和整理，使知識(shí)內(nèi)容以塊狀有機(jī)地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)點(diǎn)的記憶就能“拔出蘿卜帶出泥”波及到對(duì)一塊知識(shí)的記憶，將知識(shí)由點(diǎn)連成面、由面連成體，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，優(yōu)化記憶效果。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 詞匯學(xué)習(xí)。詞匯是組成英語(yǔ)大廈的磚瓦，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須重視詞匯學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生大多數(shù)采取死記硬背的方式記憶詞匯，不僅記憶費(fèi)力，還容易遺忘，給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困惑。為此，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯強(qiáng)化記憶，提高記憶效果。例如，教學(xué)PEP四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3《Weather》一單元中關(guān)于天氣的詞匯時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好繪制不同形狀的思維導(dǎo)圖，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一自由、開(kāi)放的活動(dòng)為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，有的繪制出氣泡圖，中心詞匯是“weather”，依次是sunny、hot、snow 、rain...等詞匯，并且每個(gè)詞匯的旁邊還附有相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，如sunny配有太陽(yáng)、snow配有雪花、rain配有雨滴等，這樣一幅集藝術(shù)性、結(jié)構(gòu)性、邏輯性于一體的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，相對(duì)于單一、枯燥的英語(yǔ)字母，學(xué)生更青睞于思維導(dǎo)圖，記憶的積極性和主動(dòng)性得到提高。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖中的圖畫(huà)構(gòu)建相應(yīng)詞匯的直觀(guān)表象，進(jìn)而取得詞匯學(xué)習(xí)的最大效益。

2.2 會(huì)話(huà)學(xué)習(xí)。會(huì)話(huà)是組成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。在會(huì)話(huà)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)以致用的能力。但由于小學(xué)生邏輯思維不是很成熟，在會(huì)話(huà)練習(xí)中常常出現(xiàn)腦?？瞻住⒚つ勘磉_(dá)的現(xiàn)象。若能將思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中，就可以收到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)PEP 四年級(jí)英語(yǔ)Unit 1《My school》一單元PartA的學(xué)習(xí)中，為了引導(dǎo)學(xué)生理解掌握關(guān)于描寫(xiě)校園的詞匯和句型，教師就可以設(shè)計(jì)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖，主體是My school，分枝分別是teachers’office、library、music room...。每個(gè)分枝有細(xì)化出更多的側(cè)枝，分別包括What to do, location等。學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖展開(kāi)會(huì)話(huà)練習(xí)，不僅可以鞏固文本基礎(chǔ)，還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力的有效提升。

2.3 閱讀學(xué)習(xí)。閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，直接關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成。重視閱讀教學(xué)不僅可以提高教學(xué)成績(jī)，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。閱讀是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效整合，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高層次練習(xí)，因此，教師要重視閱讀教學(xué)，以此提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生理清閱讀思路，把握閱讀方向，使學(xué)生有效閱讀，促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提高。

如在學(xué)習(xí)《My family》中的閱讀時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀，初步了解短文的主要內(nèi)容，找出主要要素，如People, age,hobby等。并利用思維導(dǎo)圖將這些要素羅列出來(lái)，再次閱讀與這些要素相關(guān)的內(nèi)容，如dad 、31、reading等，從而建構(gòu)出閱讀框架，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，推動(dòng)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。思維導(dǎo)圖就像路標(biāo)，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指明方向，避免閱讀的隨意性和盲目性，提高閱讀的實(shí)效性。

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用絕不僅僅是以上幾種，還有更多的運(yùn)用范圍。作為英語(yǔ)教師，要充分研究思維導(dǎo)圖這一結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繪制精彩的思維導(dǎo)圖，助力學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、會(huì)話(huà)學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更便利、更高效。讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的明天更精彩！