小學(xué)英語課堂中“師生互動”的探索與研究

張如茵

(廣東省惠陽淡水第八小學(xué) 廣東 惠州 516000)

引言

新課程改革中，極其重視對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂氣氛枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)方式的改變與教師的引導(dǎo)作用有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)英語作為一門外語，之后學(xué)習(xí)的難度也會不斷增加，學(xué)生學(xué)起來可能比較困難，教室需發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，鞏固學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在民主平等的氛圍中，提高其內(nèi)在思維動力，通過加強(qiáng)師生互動的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生之間溝通交流，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，讓學(xué)習(xí)英語不再變得困難。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的課堂氛圍

自古以來，尊師重道讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系變得非常的僵持。然而如今時代不同，我們應(yīng)該致力于打造新型師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間像朋友一樣的相處，營造平等和諧輕松的教學(xué)氛圍，對于老師教的不對的地方，學(xué)生完全可以反駁并發(fā)表自己的意見。一些學(xué)生隨著英語學(xué)科難度的不斷增大，從而對英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，對英語喪失了信心，導(dǎo)致初中英語的學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。因此，教師應(yīng)在英語教學(xué)中采用激勵的教學(xué)方法，細(xì)致地觀察每位學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步要及時給予鼓勵，使其增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動其對英語學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在實(shí)際英語課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問“What day is it today”，并讓學(xué)生舉手發(fā)言，對于回答正確的學(xué)生，教師要及時的進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，如“Very good！”“Well done！”“You did a good job！”等一些鼓勵性的話語。對于一些回答錯誤的學(xué)生，委婉地指出他們的缺點(diǎn)，而不是嚴(yán)厲斥責(zé)。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差距不可避免，此時教師及時尋找產(chǎn)生差距的原因，使學(xué)生真正意識到外語學(xué)習(xí)的重要性，營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，使英語教學(xué)總體質(zhì)量有大幅度的提高。[1]

2.創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情境，提高英語教學(xué)的有效性

師生互動就是指教師立足于小學(xué)教學(xué)課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力，構(gòu)建民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境下教師與學(xué)生展開平等而全面的交流。像以往的教學(xué)模式，教師只單一講授生硬的課本知識，讓英語知識變得呆板無味，最終學(xué)生的英語聽課效率低下。因此教師需充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的緊張被動的情緒被釋放，積極主動的探究熱情被激發(fā)，讓學(xué)生活起來，動起來，使得課堂得以優(yōu)化，效率得以提升。

例如，在講授“What's your favorite season”這一課時，就是首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，識記“Spring，Summer，Autumn，Winter”等單詞，然后可以播放相關(guān)的歌曲，調(diào)動學(xué)生的積極性，最后和學(xué)生進(jìn)行互動“Who is the best memory?”，讓學(xué)生之間分組進(jìn)行單詞拼寫比賽，師生之間的對話情境得以構(gòu)建，有效提高課堂教學(xué)水平。[2]

3.開展英語游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)所需的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)動力的源泉。開展游戲活動在英語教學(xué)中是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要的法寶，這樣的教學(xué)方法也讓學(xué)生樂意接受和參與，這樣不僅活躍了課堂氛圍，也可以檢驗(yàn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)完了色彩方面單詞后，教師可以準(zhǔn)備一些彩色的物品，并讓同學(xué)到講臺上來。教師可以說“Show me a black eraser”，學(xué)生則拿出相應(yīng)顏色的物品，讓全班同學(xué)說“Yes”or“No”，教師也可提問“What color is it”，對于獲勝的同學(xué)可以獎勵一些小物品，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。[3]

4.結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，師生互動教學(xué)方法引起了越來越多的重視，也發(fā)揮著越來越大的作用，同時教師的引導(dǎo)作用也很重要，它不僅使學(xué)生對于課堂知識的掌握有著大幅度的提高，同時也增進(jìn)了師生之間的溝通與交流，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，使課堂教學(xué)變得輕松了起來，營造了良好的教學(xué)氛圍。