微課在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

朱秋月

(廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué) 廣東 云浮 527522)

借助微課展開課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒃械囊曨l、圖像、文字等內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，更加直觀、高效地將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生面前。將這種教學(xué)方式應(yīng)用在英語聽力的教學(xué)方面就十分恰當(dāng)，因?yàn)槁犃虒W(xué)最重要的就是將多樣化的英語詞匯、句式等內(nèi)容反復(fù)讓學(xué)生聽，然后再將內(nèi)容進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，這在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中就比較困難，但是借助微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)就會(huì)將聽力教學(xué)簡(jiǎn)單化。

1.初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

微課教學(xué)不僅可以讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來說比較繁重，微課能夠讓學(xué)生只需要利用幾分鐘的時(shí)間有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)將圖文、視頻等集合于一身，相對(duì)來說比較符合初中生的形象思維學(xué)習(xí)，在英語聽力教學(xué)中，微課將所學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為一段具有針對(duì)性的視頻，有較強(qiáng)的趣味性，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

除此之外，利用微課展開教學(xué)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)水平和自身素養(yǎng)的提高。想要更好地發(fā)揮出微課在英語聽力方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就需要教師具備更高的英語專業(yè)教學(xué)水平和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。在進(jìn)行微課選題時(shí)，教師需要認(rèn)真鉆研課本教材，明確教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，保證聽力教學(xué)具有一定的針對(duì)性，與此同時(shí)，還要能夠選擇合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而更好地滿足初中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的實(shí)際需求。另外，微課的設(shè)計(jì)、展示、錄制、在線互動(dòng)等各種環(huán)節(jié)都與教師有著不可分割的緊密聯(lián)系，這就促使教師必須不斷提升自身的英語專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力。[2]

2.微課在初中英語聽力教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 借助微課，營造聽力情境。現(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，制作微課所呈現(xiàn)的效果也有著顯著的提高，而教師對(duì)于Flash等微課制作軟件使用方法的掌握程度也越來越高，從而可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的且具有趣味性聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)Unit 4中《What can I do for you？》時(shí)，教師可以通過微課為學(xué)生營造聽力情境：由兩名學(xué)生在不同場(chǎng)合(如商場(chǎng)、家中等)之間的對(duì)話引出來這節(jié)課課堂教學(xué)的內(nèi)容：What can I do for you？/May I help you？然后教師再組織學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容進(jìn)行探究，嘗試用英文進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而收獲一個(gè)良好的聽力教學(xué)效果，并且借助生活實(shí)例幫助學(xué)生快速融入課堂教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究未知的欲望。

2.2 借助微課，提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)具有容量小、內(nèi)容豐富、課堂密度大的特點(diǎn)，通過這種方式展開英語聽力教學(xué)活動(dòng)，可以促使教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一個(gè)顯著的提高。[2]例如在學(xué)習(xí)Unit 3中《What sweet music！》時(shí)，主要是由Jack和Sally之間的對(duì)話引出來有關(guān)音樂主題的內(nèi)容，比如一些常見的樂器、音樂分類、各種音樂的特點(diǎn)等。教師可以專門設(shè)計(jì)這樣一個(gè)微課內(nèi)容：讓學(xué)生聽音色猜樂器，并說出對(duì)應(yīng)的樂器英文名，如果不能說出也沒關(guān)系，在學(xué)生聽完聲音之后，教師可以設(shè)置自動(dòng)播放樂器英文詞匯的讀法，比如在聽完鋼琴演奏后，微課課件就會(huì)自動(dòng)播放This is piano，P-I-A-N-O，piano，這樣學(xué)生就會(huì)同時(shí)掌握單詞的讀法和寫法，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.3 借助微課，自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。通過微課展開教學(xué)活動(dòng)可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不管是課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用微課來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尤其是在學(xué)生聽力方面的學(xué)習(xí)效果更顯著。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)看一遍引導(dǎo)性的微課，對(duì)這部分的內(nèi)容有一個(gè)大概了解，并將不懂的地方標(biāo)記出來，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有目的性地學(xué)習(xí)；而課后復(fù)習(xí)微課的使用方法則與預(yù)習(xí)方法相反，需要學(xué)生先做課后作業(yè)，在這一過程中找到疑惑點(diǎn)和掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)，再利用微課針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行鞏固，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。[3]

3.結(jié)語

借助微課這一新型教學(xué)模式來開展初中英語聽力的教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)得到了越來越多師生的認(rèn)可，并且也逐漸成為了教師教、學(xué)生學(xué)的重要輔助工具，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。