淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動

黃 錦

(廣東省中山市板芙鎮(zhèn)廣福小學(xué) 廣東 中山 528400)

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

就目前情況看來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)還有待提高，主要表現(xiàn)為口語表達不夠規(guī)范、語音知識缺乏、語音語調(diào)欠佳、英語語言相關(guān)文化知識不足、教科研與反思意識淡薄。就課堂互動而言，以上各個方面都是非常重要。所以對于教師來說，關(guān)于課堂互動方面的素養(yǎng)提高是非常重要的。要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語課堂的有效互動，可以通過以下幾個方面來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，以達到最終提高課堂互動的目的。

2.提高學(xué)生的自主互動性

2.1 創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。學(xué)生不但是學(xué)習(xí)的主體，而且是課堂的主體。而教師是課堂的引導(dǎo)者和協(xié)助者。所以，想要提高課堂互動的有效性，必須要激發(fā)學(xué)生積極參加課堂活動。創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境可以幫助達到這一目的。

2.2 提高教學(xué)方法水平。首先，導(dǎo)入課堂的方法要進行優(yōu)化。課堂導(dǎo)入的搞就能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的頭腦。讓他們更好的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。比方，可以通過設(shè)置場景來進行課堂導(dǎo)入。這種導(dǎo)入也很受學(xué)生的歡迎。如在單詞教學(xué)中，恰逢圣誕節(jié)，教師先展示了許多精美的賀卡，然后問學(xué)生想不想通過自己的勞動，制作小卡片啦，賀卡啦，這些東西來加強同學(xué)們之間的互動，讓同學(xué)們能有更高的興趣加入到課堂新的學(xué)習(xí)過程當中，當然這也是課堂教學(xué)的一個“引入”工作。

課堂導(dǎo)入有許多方法，模式也并不是一成不變的。不同的授課對象以及不同的內(nèi)容或者是不一樣的題型都可以用不同的方法來導(dǎo)入。實踐當中，要讓課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性和形式共存，只有這樣，課堂導(dǎo)入才更具特色也更適應(yīng)新課改的要求，也只有這樣才能引導(dǎo)教師更好的開展素質(zhì)教育教學(xué)。

其次優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)和課堂生成。預(yù)設(shè)是教師施行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。而課堂內(nèi)容由課堂生成催生出來。因為與教學(xué)進程息息相關(guān)，所以，它是隨機的，不可預(yù)見的。仔細的對課堂生成進行觀察并且記錄，利用課堂生成來做更好的教學(xué)設(shè)計就能夠讓教師的教學(xué)設(shè)計能力得到提高，教師也就會越來越專業(yè)。就拿粵人版三年級下冊Unit 6 Outdoor Fun 的教學(xué)為例，在教學(xué)預(yù)設(shè)時，面對文本中 chopsticks, knife, fork 這些比較生僻的詞匯，筆者并不會想到我們用的非常多的那個spoon。有時候，在課堂上，學(xué)生會用到這個詞匯來回答問題。這種情況中，筆者馬上意識到自己沒有更加全面的備課，學(xué)生無法形成更好的生成價值。在老師引導(dǎo)之后，學(xué)生在使用過程中就會更加便利，認識的詞匯量也相應(yīng)增多。

再就是關(guān)于英語教師的語言，這個語言應(yīng)當?shù)玫教嵘?。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，教師的語言是十分重要的。而且對于英語發(fā)音，小學(xué)生很喜歡聽老師的口音進行模仿，這對他們以后的英語發(fā)音有很強的啟蒙性。所以教師發(fā)音質(zhì)量的好壞直接影響到小學(xué)生的英語發(fā)音。因此，在教學(xué)中，第一要合理利用課堂話語。第二就是在教學(xué)過程中注重相關(guān)的細節(jié)。第三點就是要多反思課堂教學(xué)中存在的一些問題。

3.制定多元化的學(xué)生評價原則

《英語課程標準》中有關(guān)于英語課程評價的內(nèi)容，英語課程的評價要更加多元，不管是評價內(nèi)容還是評價主體都應(yīng)當更加多元。

第一點是要注重質(zhì)性評價。就比如有些評價性的語言，對于學(xué)生日常當中的某些行為的觀察或者是對他們學(xué)習(xí)當中有哪些日記或者是情緒的記錄，還有關(guān)于他們成長的一些資料。質(zhì)性評價不單單注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是除了學(xué)習(xí)成績之外更加客觀，將學(xué)生更加全面的展現(xiàn)出來。在《英語課程標準》當中有對學(xué)生發(fā)展方面重視起來的建議，而質(zhì)性評價正是在朝這個方向努力。

第二點就是說要把發(fā)展性的評價重視起來，比方說，通過觀察，討論，走訪，對一些資料的搜集等。這些方法經(jīng)常會被用到教學(xué)實踐的過程當中來。發(fā)展性評價對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響。

第三點就是，別人的評價和自我反省都不可以被忽視。在評價的過程中，不能只是老師評價學(xué)生，學(xué)生評價老師也是教學(xué)互動的一個很重要的方面。學(xué)生應(yīng)當被看做是評價的主體。整個評價體系應(yīng)當更加多元，開放。對于一個學(xué)生來講，老師的評價，同學(xué)的評價還有自己對自己的評價都應(yīng)該被重視起來。尤其是自我評價。只有這樣，才能讓他們更好的認識自己，更好的反思自己，從而在學(xué)習(xí)生活當中更加主動。

隨著時代的發(fā)展以及教育改革的推動，越來越多人關(guān)注到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語課堂的互動上面。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語老師都在尋找方法來讓課堂的互動效果可以展現(xiàn)出來。雖然這個過程可能充滿著困難，但是通過許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師的共同努力，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的課堂互動工作會越來越好，越快步入正軌。