新教材視野下高中英語(yǔ)教學(xué)策略實(shí)踐探究

陳海梅

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳江汾湖高級(jí)中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

引言

在我國(guó)這一特殊的教育方式，即應(yīng)試教育的背景下，如今的高中教師，在給學(xué)生授課的過(guò)程，只是很單一地將課本上的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加灌輸給學(xué)生們，在老師和家長(zhǎng)的眼中，孩子的成績(jī)是最重要的，一些高中的家長(zhǎng)甚至是陪讀，尤其是一些農(nóng)村家庭的孩子們，家長(zhǎng)放棄家里的各種農(nóng)作物的耕種，在孩子上學(xué)的附近一邊做兼職打工一邊給孩子做飯，更有一部分有攀比心理的家長(zhǎng)，給自己的孩子報(bào)各種興趣班，從不問(wèn)孩子是否喜歡，只因一句“這都是為你好”，殊不知長(zhǎng)此以往下去，可能會(huì)毀了孩子。而導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的“罪魁禍?zhǔn)住?，就是孩子的成?jī)。也正因?yàn)檫@一系列的原因，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生壓力過(guò)大，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。因此，在新課改的要求下，我們教師要會(huì)進(jìn)行課堂的優(yōu)化，給學(xué)生們減壓，我們都知道，一節(jié)優(yōu)秀的課，不僅需要一名優(yōu)秀的老師，更需要同樣優(yōu)秀的教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃來(lái)輔助，所以，作為一名教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)去探究更加優(yōu)秀且適合學(xué)生們的教學(xué)策略和教學(xué)方案，通過(guò)新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，讓他們不再對(duì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣

俗話說(shuō)：“興趣才是孩子最好的老師”。在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，仍然存在著傳統(tǒng)的、枯燥乏味的教學(xué)方法，而且，在這種特殊的背景下，我們不能說(shuō)孩子對(duì)英語(yǔ)不感興趣就讓孩子放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，它是世界第二大語(yǔ)言。因此，即使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，我們作為教師的責(zé)任就是教書(shū)育人，應(yīng)該積極探究新型的教學(xué)方法，在平時(shí)的授課過(guò)程中，采用新型的、適合學(xué)生的、能讓學(xué)生接受的教學(xué)策略，培養(yǎng)并提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生們愛(ài)上英語(yǔ)，從而提升自己的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也能減輕學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師在應(yīng)試教育下的巨型壓力。

例如，在進(jìn)行譯林版高中英語(yǔ)教材必修三Unit 1 Nature in the balance這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，課前導(dǎo)語(yǔ)的要求中，要求每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容時(shí)，要：(1)閱讀關(guān)于雨林的紀(jì)錄片腳本；(2)為校報(bào)寫(xiě)一篇呼吁保護(hù)動(dòng)物的文章；(3)讀一個(gè)關(guān)于污染城市的電視節(jié)目；(4)制作一本關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的小冊(cè)子。這時(shí)，老師應(yīng)該摒棄掉應(yīng)試教育的束縛，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，專門(mén)組織一節(jié)課，讓學(xué)生完成這些要求，并且以競(jìng)賽的形式讓做的好同學(xué)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們獲得成功的喜悅，同時(shí)讓他們的自信得以提升。[1]

2.建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生“愛(ài)屋及烏”

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，而且一種舒適的師生關(guān)系更是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面非常特別的堅(jiān)固橋梁，英語(yǔ)它是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，在對(duì)它進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，少不了出現(xiàn)要用它和學(xué)生進(jìn)行交流的現(xiàn)象，因此，教師和學(xué)生建立融洽的相處關(guān)系至關(guān)重要。

例如，教師在面對(duì)和學(xué)生的沖突時(shí)，應(yīng)該以正確的方式去解決它，除此之外，教師可以組織一個(gè)英語(yǔ)演講的活動(dòng)，主題為“提出你的意見(jiàn)”，讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)下自己給老師的意見(jiàn)，并且讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，演講獲得優(yōu)秀的同學(xué)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，老師應(yīng)該積極采取每一位同學(xué)的意見(jiàn)，改正自己的不足，和學(xué)生一起探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高自己的成績(jī)。[2]

3.通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

在我們國(guó)家，長(zhǎng)期以來(lái)，主打的都是應(yīng)試教育，通過(guò)一輪又一輪的考試進(jìn)行人才的選拔，好多人都只是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)的。而且在現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)模式下，很多老師甚至是學(xué)校都疏于對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，很多高中生在英語(yǔ)方面的能力可以說(shuō)是只會(huì)做個(gè)選擇題，更有甚者連選擇題都不會(huì)做，而出現(xiàn)這種局面的原因只有一個(gè)，那就是不論是老師還是學(xué)校，他們都只注重筆試成績(jī)，而忽略了口語(yǔ)交流的能力，導(dǎo)致很多高中生在上大學(xué)以后，連最基本的英語(yǔ)口語(yǔ)能力都沒(méi)有，僅在這一方面，我們就已經(jīng)輸?shù)袅艘淮蠼?，因此，我們?yīng)該積極改正這種只重視筆試成績(jī)而忽略口語(yǔ)培養(yǎng)的做法。

例如，在譯林版高中英語(yǔ)教材中，有一節(jié)是講述平衡自然的，在教師進(jìn)行授課之前，可以安排學(xué)生自己提前去做準(zhǔn)備，通過(guò)查找資料以及結(jié)合自己所處環(huán)境當(dāng)中的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的時(shí)候用英語(yǔ)給大家講述自己對(duì)平衡自然的看法，以對(duì)話的形式讓學(xué)生們彼此進(jìn)行問(wèn)答，同時(shí)老師也可以向?qū)W生提問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，或者學(xué)生提問(wèn)，老師回答，注意全程都應(yīng)該使用英文。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還可以增進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的感情，能增加學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)水平。[3]

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。我們想要提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，不僅僅只是單一地為了應(yīng)付考試會(huì)做幾個(gè)選擇題，而應(yīng)該讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)完英語(yǔ)之后可以把英語(yǔ)當(dāng)成自己的第二語(yǔ)言來(lái)和其他人進(jìn)行日常的交流。