淺析科學(xué)合理地應(yīng)用繪本培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣

張思婷

(廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水中心幼兒園 廣東 惠州 516200)

新課程改革提出在幼兒的教育教學(xué)當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)有效地利用各種圖書，繪本教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對閱讀和寫字的興趣，逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀技能。而繪本作為一種有趣的課堂教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)幼兒積極地融入到課堂繪本教學(xué)當(dāng)中，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

1.正確認(rèn)識繪本教學(xué)

繪本作為一種色彩鮮明，形象生動的圖畫與文字結(jié)合的故事，它能夠以一種特定的情感的表達(dá)，使幼兒產(chǎn)生情感的共鳴，這就需要幼兒教師充分的根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好，對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，有效地融合繪本教學(xué)的方式，從而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的課堂閱讀習(xí)慣，從不同角度，不同層面豐富幼兒的情感體驗(yàn)，為幼兒未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，幼兒教師在指導(dǎo)幼兒家長購買繪本的時候，也需要具有一定的科學(xué)和理性，充分的重視幼兒的認(rèn)知規(guī)律以及身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的繪本材料，從而逐步的培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。同時，幼兒教師也可以通過開展豐富多彩的閱讀活動來加深幼兒對故事的情感體驗(yàn)，對于幼兒來說，他們的好奇心很強(qiáng)，對一些未知的事物都具有濃厚的興趣，幼兒教師可以充分的抓住這個特點(diǎn)，開展豐富多彩的閱讀活動，同時，在幼兒遇到問題的時候進(jìn)行必要性的指導(dǎo)，從而提高幼兒對繪本故事的理解和掌握，逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在中班幼兒的課堂教學(xué)時候，幼兒教師就需要指導(dǎo)幼兒家長在課外的時間，多收集一些幼兒感興趣的繪本讀物，鼓勵幼兒在課外的時間，遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品的使用，積極的在課外進(jìn)行繪本閱讀，從而加深幼兒對故事的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒與課堂教學(xué)產(chǎn)生情感的共鳴。

2.建立繪本閱讀環(huán)境

對于中班幼兒的繪本教學(xué)，也離不開幼兒家長的幫助，這就需要幼兒家長在家里給幼兒建立一個繪本閱讀室，這樣也能夠長期的培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，同時，幼兒家長也可以給幼兒單獨(dú)買一個書柜，購買一些不同類型幼兒喜歡看的繪本，以便于豐富幼兒的知識積累層面，讓幼兒在家里的時候，可以隨時的找到自己喜歡看的書籍，幼兒家長在購買繪本書籍的時候，也不能僅憑自己的喜好為幼兒購置書籍，應(yīng)當(dāng)充分的尊重幼兒的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，同時嘗試不同類型的繪本閱讀，這樣能夠引導(dǎo)幼兒在想要觀看繪本的時候，選擇不同類型的繪本進(jìn)行閱讀，從而找到自己感興趣的地方，給幼兒帶來一種更深層次的閱讀體驗(yàn)。不僅如此，繪本閱讀作為一種長期的輸出過程，幼兒教師就需要積極的鼓勵幼兒在閱讀過程當(dāng)中，增強(qiáng)幼兒的溝通和表達(dá)能力，在繪本教學(xué)的課堂上，鼓勵幼兒積極主動地將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，同時，家長也不應(yīng)當(dāng)打斷幼兒的表達(dá)，當(dāng)幼兒向家長詢問問題的時候，幼兒家長也需要委婉的拒絕，然后鼓勵幼兒按照自己的想法，遵循自己的意愿，獨(dú)立的表達(dá)自己的思想，從而培養(yǎng)幼兒良好的溝通和交流能力，這樣也可以在繪本教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣[1]。

例如，幼兒教師在對中班幼兒進(jìn)行教學(xué)的時候，可以鼓勵家長在放學(xué)之后，給幼兒購買一些不同類型的繪本書籍，把這些書籍放在家里，在幼兒空閑的時候，也能夠根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己的繪本進(jìn)行閱讀，有效地培養(yǎng)自身的良好閱讀習(xí)慣。

3.開展不同形式的繪本閱讀活動

幼兒教師在開展繪本閱讀的時候，也需要充分的尊重幼兒的意愿以及個性，按照幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，及時的更新自身的教學(xué)理念，通過開展豐富多產(chǎn)的繪本活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒教師在選擇閱讀活動的時候，需要選擇一些能夠符合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的繪本故事，同時遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，以一種寓教于樂的方式，發(fā)揮出繪本閱讀教學(xué)的價值。不僅如此，對于中班幼兒來說，由于他們的天性活潑，也樂于探索和研究，這就使得幼兒教師在采用繪本進(jìn)行教學(xué)的時候，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣以及良好閱讀習(xí)慣的同時，也需要巧妙的運(yùn)用各種靈活的教學(xué)手法，抓住幼兒感興趣的地方，從而吸引幼兒主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐步的培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣[2]。

例如，在中班幼兒學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，幼兒教師在課堂上給幼兒講故事的時候，可以通過各種夸張的肢體語言、動作以及面目表情等等，培養(yǎng)幼兒聆聽故事的興趣，從而吸引幼兒參與了課堂閱讀活動當(dāng)中，逐步的培養(yǎng)自身良好的課堂閱讀習(xí)慣。

總而言之，培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習(xí)慣，能夠促進(jìn)幼兒健康的成長和發(fā)展，從而逐步的提高幼兒的交流能力以及語言能力，在潛移默化的影響之下，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。