幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題及其對策

張 晶

(安徽省安慶市宿松縣城關(guān)幼兒園 安徽 宿松 246500)

幼兒年齡還小，自控能力不足，很難像青少年學(xué)生那樣規(guī)規(guī)矩矩坐好45分鐘去上課。所以教師對幼兒的教育通常都以游戲的形式進(jìn)行。幼兒喜歡游戲，通過游戲幼兒在快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)，增長能力?？墒悄壳坝變簣@游戲指導(dǎo)中還存在一些令人堪憂的問題。

1.幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題

1.1 幼兒的自主體驗(yàn)感缺乏。大多數(shù)情況下幼兒園游戲項(xiàng)目皆為教師提前設(shè)計(jì)和安排的。比如本次游戲以何主題開展、游戲的具體流程是怎樣的，都是教師在親力親為，成為了游戲中的主導(dǎo)者，而幼兒無可選擇的成為了被動(dòng)的接受者，無論幼兒喜不喜歡、開不開心，都只能遵守游戲規(guī)則。由于教師的過多涉足，幼兒的主體地位被侵占，從而讓幼兒缺乏自主體驗(yàn)的快樂。

1.2 游戲目標(biāo)設(shè)定太過單一。教師在設(shè)定游戲目標(biāo)時(shí)一般會(huì)設(shè)定統(tǒng)一的游戲目標(biāo)，可是忽略了幼兒之間的差異，一部分幼兒可以完成統(tǒng)一的目標(biāo)，可是還有一部分幼兒不能完成，就會(huì)給幼兒帶來思想負(fù)擔(dān)等負(fù)面影響[1]。比如走獨(dú)木橋游戲，游戲目標(biāo)是讓幼兒獨(dú)自從起點(diǎn)走向終點(diǎn)，大部分幼兒也可以做到，可是會(huì)有個(gè)別幼兒膽子比較小不敢走怕摔下來，因此單一的目標(biāo)不適合所有幼兒。

1.3 幼兒的探索創(chuàng)造力缺乏。通常游戲都由教師制定好相關(guān)的準(zhǔn)則和目標(biāo)，剝奪了幼兒想象和創(chuàng)新的權(quán)利，沒有給幼兒的探究留下合適的空間，幼兒只好規(guī)規(guī)矩矩的進(jìn)行游戲。再者，有些教師本身專業(yè)能力有限，不能及時(shí)洞悉幼兒探索創(chuàng)新的潛能，沒能及時(shí)拓寬游戲的價(jià)值，導(dǎo)致幼兒亦不能進(jìn)行探索創(chuàng)造。

1.4 沒有重視游戲評(píng)價(jià)的作用。通常幼兒做完游戲教師會(huì)組織幼兒進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)，并沒有重視游戲的評(píng)價(jià)，有的教師甚至不去評(píng)價(jià)，游戲達(dá)到了什么樣的結(jié)果以及是否符合預(yù)期，或者幼兒們誰表現(xiàn)較好誰還有待進(jìn)步，這些都是需要評(píng)價(jià)的，教師要做到心中有數(shù)，否則不利于幼兒能力的提高。

2.幼兒園游戲指導(dǎo)中存在問題的解決對策

幼兒園游戲指導(dǎo)中應(yīng)該多歸還幼兒的自主體驗(yàn)感，多一些交流互動(dòng)，留給幼兒多一點(diǎn)空間去創(chuàng)新和探索。具體創(chuàng)設(shè)方法如下：

2.1 多給幼兒一些自主體驗(yàn)。因?yàn)橛變荷钤谟變簣@的環(huán)境中，在幼兒園的游戲中學(xué)習(xí)，所以環(huán)境材料在游戲的創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，環(huán)境材料對幼兒的成長發(fā)揮著潛移默化的作用。例如，教師和幼兒可共同設(shè)計(jì)主題墻，在此過程中教師要多參考幼兒的建議，多與幼兒交流，比如幼兒喜歡玩一些什么，問一下幼兒你覺得怎么做比較合適等，讓幼兒參與到游戲空間的設(shè)計(jì)中，增加與幼兒的交流互動(dòng)，讓幼兒可以通過自己的意愿擺放環(huán)境材料等。不僅增加了幼兒對游戲的熱情，而且提高了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力[2]。

2.2 根據(jù)個(gè)體實(shí)施游戲方案。在以往集體教學(xué)活動(dòng)中，教師只能保障大多數(shù)幼兒是否掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，由于教學(xué)時(shí)間和個(gè)人能力限制，對于個(gè)別少數(shù)幼兒也是愛莫能助。可是幼兒園游戲指導(dǎo)中要解決這一問題，它要留給幼兒更加多的發(fā)展空間，填補(bǔ)集體教學(xué)的漏洞，竭盡所能滿足每一名幼兒的游戲和學(xué)習(xí)的需求。例如，“夾球跳”游戲，讓幼兒雙腿夾球向前跳，一般教師會(huì)規(guī)定幼兒統(tǒng)一跳比如20米，大多數(shù)幼兒也可以完成這個(gè)游戲，可是少數(shù)幼兒體力較差可能只能跳10米，這時(shí)候要是強(qiáng)行讓孩子跳20米可能比較困難，所以教師要根據(jù)個(gè)體實(shí)施游戲方案，對于體力較差的幼兒先讓跳10米，下次跳11米，這樣循序漸進(jìn)，逐漸趕上大家。

2.3 戶外活動(dòng)讓幼兒多一些探索創(chuàng)造。玩沙子是很多幼兒喜歡的戶外活動(dòng)，在玩沙過程中幼兒可以創(chuàng)造出沙堡，可以埋下種子等待它發(fā)芽長大等，非常鍛煉孩子的創(chuàng)造力和想象力。教師則可利用幼兒的喜好，帶領(lǐng)幼兒感覺沙子的特性，并找到模具塑造出各種沙子做的城堡、汽車、海豚、蘋果等。幼兒們喜歡玩沙子，教師就可以和幼兒們共同選擇沙子，在水池洗沙子，然后把沙子晾干，然后把沙子染成各種顏色，再等沙子晾干后可以利用沙子做成一幅幅美麗的沙畫，讓幼兒體會(huì)到沙子竟然這么妙不可言。游戲與戶外活動(dòng)的結(jié)合過程中，教師可把幼兒的喜好，做到合理拓展到游戲的教學(xué)中，達(dá)成了游戲和戶外活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒多一些探索創(chuàng)造，獲得更好的教學(xué)效果[3]。

2.4 重視游戲評(píng)價(jià)在游戲指導(dǎo)中的作用。幼兒園游戲的創(chuàng)設(shè)方法實(shí)施以后不能忽略了游戲的評(píng)價(jià)反饋。教師要對幼兒的游戲?qū)W習(xí)成果給出合理的評(píng)價(jià)，若有進(jìn)步則該表揚(yáng)，利于幼兒更加積極更加進(jìn)一步的參與游戲?qū)W習(xí)；若有問題則該激勵(lì)，告訴幼兒這些都是有一個(gè)過程的，要幫助幼兒建立信心，并提出合理建議，幫助幼兒游戲?qū)W習(xí)的進(jìn)步。例如，接力賽結(jié)束后，教師應(yīng)該表揚(yáng)獲勝的一隊(duì)，你們跑的很快，團(tuán)隊(duì)配合默契等；輸了的一隊(duì)告訴他們也不要?dú)怵H，某某幼兒是不是跑的時(shí)候不夠快、某某同學(xué)接棒的時(shí)候是不是沒接好等，下次注意這些問題再接再厲你們也可以獲勝的。通過客觀的評(píng)價(jià)教師亦可從中得到反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，教師則可及時(shí)作出糾正和改善，為下一步游戲指導(dǎo)的創(chuàng)設(shè)提前做好籌劃。

幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問題及其對策介紹到這里就要接近尾聲了，創(chuàng)新的教學(xué)方法在實(shí)施過程中不會(huì)一帆風(fēng)順，教師亦不可急于求成，一定要一步一個(gè)腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，相信在師生的不懈努力之下，一定可以將幼兒園游戲指導(dǎo)做得越來越好。