小學(xué)音樂(lè)課堂滲透思政教育的探究

李令斌

(江蘇省徐州市王杰小學(xué) 江蘇 徐州 221000)

小學(xué)生的身體和心理年齡都比較低，心智還在初步發(fā)展的重要階段。眾所周知，音樂(lè)具有一定的陶冶人類(lèi)情操的作用，良好的音樂(lè)能夠培養(yǎng)人們堅(jiān)韌的品格，所以在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分將思政的內(nèi)容結(jié)合在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中。思政教學(xué)既可以提高小學(xué)音樂(lè)教育的本質(zhì)，也可以讓他們?cè)谛W(xué)階段就樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)，滲透思政教育并提高學(xué)生們綜合素養(yǎng)。

1.良好的音樂(lè)情景滲透思政教育

由于小學(xué)生生性好動(dòng)又活潑，在課程中注意力很難集中，教師可以在音樂(lè)的教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以結(jié)合音樂(lè)作品中的思政元素，讓學(xué)生在“動(dòng)”中思考，在“做”中感受，用有趣的游戲或者活動(dòng)推動(dòng)思政教育的內(nèi)容，在更加良好的音樂(lè)情景之中體會(huì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，感受?chē)?guó)家政治的力量，從而不僅傳播了我國(guó)的思政內(nèi)容，也同時(shí)提高了學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)了正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地成才。

例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)們穿上不同的服裝，分別代表敵人，二小，村民等等。然后根據(jù)故事里的場(chǎng)景進(jìn)行一定的表演，二小將敵人帶到離村子遠(yuǎn)的地方，保護(hù)了村民，最后犧牲。這樣的場(chǎng)景也許不會(huì)讓小朋友們真正明白那樣絕望孤注一擲的情感，但會(huì)讓學(xué)生充分融入到課堂所表現(xiàn)的情景之中，這樣課堂里所講述的內(nèi)容都會(huì)讓學(xué)生印象深刻。就像《歌唱二小放牛郎》代表的情感之一就是人民從小就有的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，國(guó)家有難，匹夫有責(zé)的情感，不僅僅意味著我們是一個(gè)大家庭，帶給小學(xué)生帶來(lái)國(guó)家需要共同維護(hù)努力的思想觀念，而且會(huì)讓小學(xué)生有更加豐富的國(guó)家統(tǒng)一感和認(rèn)同感，養(yǎng)成良好的意識(shí)。[1]

2.挖掘教材加強(qiáng)思想政治教育

眾所周知，目前的小學(xué)教育，都會(huì)在課堂上滲透一定程度的思政教育，教師在教育期間也應(yīng)該具備一定的思政認(rèn)知?；诮滩纳系膬?nèi)容，將音樂(lè)元素和思政知識(shí)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得雙倍的體驗(yàn)和知識(shí)。教師可以將課堂作為思政教育的滲透基地，深入挖掘其中音樂(lè)教材中的思政元素，將知識(shí)面擴(kuò)列，并展開(kāi)詳細(xì)講解，保證課堂教學(xué)有目的性地滲透思政教育內(nèi)容，突出教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

例如，課本中的《我和我的祖國(guó)》這首歌曲主要給同學(xué)們展現(xiàn)了人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)于祖國(guó)人們飽含著最真摯熱切的感情，從而引出為什么人們會(huì)如此熱愛(ài)自己的國(guó)家，是因?yàn)槲覈?guó)以人民為本的根本理念，在此，教師可以深入挖掘其中的思政元素，融入一定程度上的自身理解，彰顯其中深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，教師可以從我國(guó)以人為本的基本理念入手，引導(dǎo)同學(xué)們自主表達(dá)我國(guó)基本理念的體現(xiàn)，然后對(duì)同學(xué)們的理論進(jìn)行詳細(xì)的講解，并總結(jié)同學(xué)們的想法和觀點(diǎn)，最后可以再擴(kuò)列一些有關(guān)理念產(chǎn)生的背景知識(shí)等等。要豐富講解時(shí)的情感，使學(xué)生處于真實(shí)的情感之中，感受音樂(lè)中的形象，體會(huì)國(guó)家的偉大。

3.聯(lián)系課堂表演提升思政教育

在小學(xué)的課程教育中，音樂(lè)是一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，在其中擴(kuò)展思政教育的內(nèi)容不僅會(huì)陶冶小學(xué)生的情操，同時(shí)提升了小學(xué)生的思想素質(zhì)并升華了自身的品質(zhì)品格，更使他們?cè)谛⌒∧昙o(jì)就已經(jīng)對(duì)國(guó)家的思想政治達(dá)到了一定的理解，沉淀了自身的氣質(zhì)。此外，教師在其中的作用更是不可小覷，教師是學(xué)生的榜樣，教師在日常的生活和教學(xué)中滲透一定的思政教育內(nèi)容會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政的好奇，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生對(duì)于思政的了解，更加貼近生活實(shí)際也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解思政的根本實(shí)質(zhì)。

例如，在日常的課程學(xué)習(xí)中，我們可以在課堂上簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些合唱的活動(dòng)。在合唱的活動(dòng)中會(huì)存在選擇曲目的步驟，在選擇曲目的過(guò)程中可以從《國(guó)歌》或者帶有思政元素的歌曲中進(jìn)行選擇，并對(duì)每一首歌曲都進(jìn)行一定的敘述解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、情感表達(dá)等有更深切的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行選擇，然后對(duì)選擇的歌曲進(jìn)行分段落學(xué)習(xí)。教師再帶領(lǐng)學(xué)生分別討論每一部分的內(nèi)容和含義，這不僅可以提升學(xué)生對(duì)我國(guó)思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生更好地唱出歌曲里面蘊(yùn)含的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化地就進(jìn)行了思政元素的攝入，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)國(guó)家，更好地理解我們國(guó)家的思想政治。[2]同時(shí)還可以在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，這也是我國(guó)的重要精神之一。

小學(xué)的音樂(lè)教育不僅會(huì)為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供一定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且會(huì)使學(xué)生美好的品質(zhì)得到更好的升華，也讓小學(xué)生對(duì)我國(guó)的思政教育內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)知，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得對(duì)思政知識(shí)和音樂(lè)知識(shí)的了解。因此在當(dāng)前的教育背景下，不僅要增加國(guó)家思政教育內(nèi)容的音樂(lè)魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)國(guó)家思政教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也要引導(dǎo)小學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)，有效地促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。