小學(xué)音樂教學(xué)課堂中技巧的研究策略

王慶軍

(山東省東營市墾利區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 東營 257000)

引言

國家倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，響應(yīng)國家號(hào)召，勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)技巧成為小學(xué)生音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)技巧不斷提升不僅會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)增加新的動(dòng)力，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，而且也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，感受音樂帶給的快樂，感受生活的美并創(chuàng)造美。

1.師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)

音樂教學(xué)需加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生主體意識(shí)。由于音樂課程有著自身特性，與其他學(xué)科不同，所以音樂課堂教學(xué)應(yīng)該具有自身系統(tǒng)化，其他學(xué)科的教學(xué)技巧并非都適用于音樂教學(xué)。首先要熟悉音樂的本身特性，因地制宜，把音樂課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，讓課堂教學(xué)不斷牽引學(xué)生注意力，在教學(xué)過程中不斷注入新的生機(jī)和活力。在師生不斷互動(dòng)交流中，學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主體優(yōu)勢得以充分發(fā)揮和體現(xiàn)。例如課程《洋娃娃和小熊跳舞》在教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律，搜集播放一些關(guān)于這個(gè)歌曲的圖片和視頻。在音樂教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生思考小熊和洋娃娃的動(dòng)作及表情，怎樣才能是歌曲更加活潑生動(dòng)，最后讓學(xué)生分組進(jìn)行表演。這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)趣味不斷增高，不由自主的積極參與，激情和動(dòng)力不知自覺就被激發(fā)出來。學(xué)生課堂注意力集中了，就可以自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》后，又給學(xué)生欣賞了《小螺號(hào)》《火車咔咔咔》等其他不同類型的音樂作品，讓學(xué)生積極參與，不斷思考，分小組討論表演。學(xué)生積極參與進(jìn)來，音樂課堂活躍度不斷增高，學(xué)生在快樂中自主的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的勇氣和能力，提高并培養(yǎng)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，教學(xué)的效果也有了顯著提高。再比如《螃蟹歌》這首歌曲在準(zhǔn)備教學(xué)的開始，老師并非直接進(jìn)行音樂教學(xué)，而是先引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行觀察，討論螃蟹的生活習(xí)性，爬行特點(diǎn)，生長特點(diǎn)。討論有什么辦法可以讓這首歌生動(dòng)的表演出來。話音一落，同學(xué)們引起了濃厚的興趣，紛紛暢所欲言，說出自己的想法。有的同學(xué)說可以螃蟹八只腳橫著走，還甚至模仿起來。還有的同學(xué)說螃蟹大夾子夾人特別疼，回憶起被螃蟹夾過的經(jīng)歷。在學(xué)生不斷想象、思考、討論中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情最大的激發(fā)。學(xué)生的大腦活躍起來，音樂學(xué)習(xí)參與進(jìn)來，教師教學(xué)工作變得事半功倍。[1]

2.情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)趣味性的提高

小學(xué)生容易被新鮮事物吸引這是自身不變的特性。那么如何吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生注意力在課堂中集中，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)及認(rèn)知程度，引入新的教學(xué)技巧，采用更有趣的形式來教學(xué)。如情境創(chuàng)設(shè)法，可以結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)教學(xué)的形式。利用游戲形式、故事形式、問題形式在新課開始時(shí)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采取多種形式的教學(xué)可以使音樂課堂變得靈活生動(dòng)，營造出和諧愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，活動(dòng)參與變得更加積極。例如，在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》時(shí)，可以采用情景再現(xiàn)法，讓學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備舊報(bào)紙，舊衣服等道具進(jìn)行情景再現(xiàn)。在音樂教學(xué)課程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生化身為一個(gè)小小賣報(bào)郎，學(xué)生在情境體驗(yàn)中體會(huì)歌中賣報(bào)郎的苦楚和心酸，吸引了學(xué)生的注意力，提升了教學(xué)效率。[2]

3.應(yīng)用游戲激發(fā)創(chuàng)新靈感

在音樂的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在夯實(shí)音樂基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用音樂進(jìn)行自主創(chuàng)作，尋找創(chuàng)作靈感，讓音樂變得多樣化，讓音符不再是單一的符號(hào)，而是多彩的精靈。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了音節(jié)、音符后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“七個(gè)葫蘆娃”的游戲，凸出音樂多樣化的特點(diǎn)。首先結(jié)合故事情境，告訴學(xué)生七個(gè)葫蘆娃分別叫做do、re、mi、fa、so、la、xi這七個(gè)音節(jié)，可以將這七個(gè)娃娃按照自己的想法進(jìn)行自主排序，就這樣美妙的音符一下就展現(xiàn)了出來。再告訴學(xué)生們，美麗的音符可以喚醒七個(gè)葫蘆娃，以音樂咒語去解救他們的被困的爺爺……學(xué)生立馬積極的不斷變換組合形式，哼唱do、re、mi、fa、so、la、xi。最后可以挑選較為成功的組合形式，利用樂器進(jìn)行演奏。還可以引導(dǎo)學(xué)生填入歌詞，學(xué)生有的唱“叮當(dāng)咚咚當(dāng)當(dāng)葫蘆娃”，有的唱“我要救爺爺”。雖然曲調(diào)不是那么流暢，但學(xué)生感受到了音樂帶給他們的創(chuàng)作樂趣。當(dāng)學(xué)生編創(chuàng)的音樂在教師的指尖緩緩流淌，增加的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感，在游戲中獲得音樂的內(nèi)心滿足。

4.結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，老師要在基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入更多教學(xué)技巧，不斷更新教學(xué)方式，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量水平，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中完成音樂學(xué)習(xí)。