基于核心素養(yǎng)下學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的培養(yǎng)

趙春雷

(浙江省寧波市奉化區(qū)武嶺中學(xué) 浙江 寧波 315502)

在新課程改革的大背景下，高中化學(xué)老師在設(shè)計課程的時候，不只是簡單地傳授基礎(chǔ)化學(xué)知識，還要對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不只豐富自己的化學(xué)知識還要提高自身的綜合素質(zhì)。因此，老師要給予核心素養(yǎng)下結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)實驗，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們體驗到化學(xué)科目的魅力，從而喜歡上化學(xué)實驗，成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

1.基于核心素養(yǎng)下學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗探究能力是為了讓學(xué)生有良好的科學(xué)素養(yǎng)，隨著課改大背景的影響，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了化學(xué)素養(yǎng)在教育中的地位，高中時學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊時期。因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的正確認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生深入化學(xué)實驗的興趣，使學(xué)生在實驗探究中理解化學(xué)概念的掌握，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，激發(fā)自身的創(chuàng)新精神，提高化學(xué)課堂質(zhì)量。

2.基于核心素養(yǎng)下學(xué)生化學(xué)實驗探究能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實驗探究興趣?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ谋貍錀l件，也是快速掌握化學(xué)實驗思路與技巧的關(guān)鍵概念。有的學(xué)生操作能力不是特別好，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以視頻、圖像、動畫、聲音等形式展現(xiàn)化學(xué)抽象的概念實驗，使學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生好奇心，從而啟發(fā)自身的實驗探究欲望，激發(fā)化學(xué)實踐的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如：老師在講人教版高一第四章第四節(jié)《氨、硝酸、硫酸》一課時，老師利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)本課發(fā)生的社會事件，然后進(jìn)行下載到多媒體教師。在授課的時候讓學(xué)生通過信息技術(shù)了解這些化合物的特性，以及危害性。然后老師現(xiàn)場操作氨溶于水的噴泉實驗，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的操作興趣，從而使學(xué)生形成自主實驗探究的能力，使學(xué)生學(xué)以致用，通過老師的實驗使學(xué)生對氨溶于水的噴泉實驗進(jìn)行辯證唯物主義教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗探究的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題意識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力提升。在過去，由于傳統(tǒng)的觀念束縛，在化學(xué)課堂上老是圍繞這老師進(jìn)行授課。隨著新課改的不斷推動，基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)觀念，以“學(xué)生為主體，老師為輔”的新理念進(jìn)行授課，充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性。因此，老師基于核心素養(yǎng)下應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的問題意識，使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的化學(xué)課堂上充分發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在問題意識里學(xué)會舉一反三的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而提高自身的思維能力[2]。

例如：老師在講高一人教版第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》的時候，老師提問學(xué)生：“同學(xué)們生活中觀察過削開的蘋果嗎？還有就是家長在喝茶的時候，剛泡的時候顏色很淺，不一會就由淺變深了，同學(xué)們知道為什么嗎？”知道的學(xué)生回答“氧化了”，這時候，老師拿出備好的蘋果，然后把蘋果分成3分，分別標(biāo)上序號，再抹上檸檬汁跟維生素C，引導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有涂過的蘋果在一點點變顏色，涂過檸檬汁的跟維C的都沒有變，有的學(xué)生出于好奇就會提出問題“涂過檸檬汁的跟維C的是不是因為受到保護(hù)了？”有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：“因為檸檬含有強(qiáng)抗氧化劑，所以蘋果就不會出現(xiàn)氧化?！崩蠋熆吹竭@種現(xiàn)象的時候特別高興，不要及時制止，讓學(xué)生們自主探討：“同學(xué)們真棒，都會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題了?！本枚弥?，學(xué)生們逐漸形成問題意識，從而使學(xué)生在問題意識中提高自身的思維能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。隨著社會不斷的發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)方面也要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識為教學(xué)目標(biāo)。高中化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)組成的一部分，也是幫助學(xué)生通過化學(xué)實驗理解化學(xué)抽象概念的理解，因此，老師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)實驗的能力，使學(xué)生在實踐操作中，加深學(xué)生化學(xué)情感的培養(yǎng)，從而提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

例如：老師在講解完每一節(jié)課時以后，讓學(xué)生自己研究設(shè)計實驗，然后進(jìn)行動手操作，在學(xué)生操作的過程中，老師要時刻關(guān)注著，以防學(xué)生出現(xiàn)意外，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，從而使學(xué)生們拓展化學(xué)知識積累，促進(jìn)學(xué)生更加全面的進(jìn)行思考與探究，從而強(qiáng)化學(xué)生們的核心素養(yǎng)提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)課堂上，老師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在實驗探究中掌握化學(xué)知識的累積，從而使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的化學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動自身的積極性。使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，全面發(fā)展。使學(xué)生不斷深入的了解化學(xué)實驗在生活中的作用，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，在化學(xué)核心素養(yǎng)的培育下不斷成長，成為一個高素質(zhì)，高學(xué)養(yǎng)的人。