初中物理信息化教學(xué)研究

陳以欽

(廣東省云浮市羅定市羅平中學(xué) 廣東 羅定 527200)

引言

初中物理教學(xué)中新課標(biāo)對物理教師提出了新的要求，21世紀(jì)人類社會要求教育朝著信息化不斷增長發(fā)展，教師要在教學(xué)中有效地運用信息化技術(shù)進行教學(xué)，更需要教師具有廣博深厚的信息化知識和熟練靈活的教學(xué)組織技能。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，滿堂灌的教學(xué)模式已被時代所拋棄，反轉(zhuǎn)課堂，微課等多種形式的信息化教學(xué)已被廣泛運用到了初中物理課堂教學(xué)中，并獲得了顯著的教學(xué)成效。

1.搭建物理信息化教學(xué)的原則

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)中談到最多的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣在教育教學(xué)中是學(xué)生最為強大的動力支持，對于初中學(xué)生尚處在于身心發(fā)育不夠成熟的階段，求知欲好奇心也較強烈，針對學(xué)生心性特點，在教育教學(xué)中，尤其是物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些出人布藝，耐人尋味的信息化情景，可以更好地調(diào)動學(xué)生探尋本質(zhì)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的求學(xué)動力和探究精神，那么物理課堂的效率也會得到明顯的提高。

1.2 發(fā)展創(chuàng)造精神。在初中物理教學(xué)中，教師可以利用各種手段創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)氛圍，在信息化教學(xué)中推進學(xué)生探索未知世界的科學(xué)精神，達到主動求知和創(chuàng)新的意識培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要改變以往單一的書本板書的授課模式，利用信息化的靈活多樣的教學(xué)形式，生動活潑的進行物理知識的拓展，讓學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)會思考，樂于探究，不斷保持持久的創(chuàng)新探索的積極欲望。

1.3 應(yīng)具有有效性。著名的教育心理學(xué)家研究得出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，需在外部因素的引導(dǎo)下才能充分有效地實現(xiàn)。信息化教學(xué)模式的有效性創(chuàng)設(shè)也應(yīng)服從這一規(guī)律，要從學(xué)生的智力水平和思維能力出發(fā)，讓學(xué)生建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的思維發(fā)生跳躍，充分利用信息化創(chuàng)設(shè)來提高其教學(xué)的有效性。反之，信息化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，如果不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，那么就無法使學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展，從而降低了物理教學(xué)效果。

2.初中物理信息化教學(xué)探究途徑

2.1 營造信息化探究情境開展初中物理信息化教學(xué)。隨著信息化社會的快速發(fā)展，教育教學(xué)中先進的信息化教學(xué)形式被逐漸推廣開來，信息化輔助教學(xué)的運用為初中物理學(xué)習(xí)注入了新的生機和活力，是物理課堂教學(xué)更加的靚麗多彩，初中階段的學(xué)生，其好奇心和求知欲較為強烈，在信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用學(xué)生性格特點，創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求精神，讓學(xué)生在探究中取得成功，獲得自信，例如在初中物理教學(xué)中，教師可以自己制作FLASH、PPT播放相應(yīng)科學(xué)視頻方式，營造出物理的教學(xué)情境，教師在講解相對運動物理知識時，作為教師在課堂上可以利用現(xiàn)代化的視頻網(wǎng)絡(luò)搜索飛機在空中進行加油的場景片段，亦或者是直升機在實際生活中等速救援的過程，讓學(xué)生利用視頻觀看后直觀體驗相對運動的含義，加深物理科學(xué)概念的理解。再例如學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，基于flash的動畫教學(xué)為學(xué)生制作日食和月食相關(guān)的微課件，助力學(xué)生形象理解日食和月食的現(xiàn)象生成過程，從而明白成因，加深物理知識的鞏固與理解。

教師要鼓勵學(xué)生進行物理探究，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 依托微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)初中物理信息化教學(xué)。信息技術(shù)不斷的穩(wěn)步發(fā)展，首先為當(dāng)今的教育領(lǐng)域提供了極大的機遇，其次也對教育教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的挑戰(zhàn)層面，作為初中物理教師，應(yīng)該迎合現(xiàn)代化的信息傳遞浪潮，將信息技術(shù)跟物理教學(xué)相融合，解決當(dāng)前教育教學(xué)高質(zhì)量高效率的目標(biāo)追求，在教育教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式發(fā)生了重大變革，中學(xué)物理教師要迎合時代和課改理念，改變老舊的教學(xué)模式，積極探索信息化平臺中的新模式翻轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)生對物理知識的自主探究學(xué)習(xí)。比如：在物理教學(xué)的課后，教師可以通過微信公眾號來推出課堂重難點的總結(jié)性評語，在微信平臺上發(fā)布一些課后小知識點，對學(xué)生進行知識的理解和鞏固。另外，學(xué)生還可以通過教師設(shè)置的趣味性課后延展小實踐，積極的投入到物理探究中，在探究交流過程中依托微信平臺的視頻等功能進行互助解答。[1]

2.3 結(jié)合物理實驗開展微課教學(xué)創(chuàng)新初中物理信息化教學(xué)。在物理學(xué)科的實驗過程中，操作能力的培養(yǎng)極為重要。物理學(xué)科是實踐性非常強的一門基礎(chǔ)性的課程教學(xué)，教師要基于實踐與理論相結(jié)合的理念進行知識的傳播，實驗的信息化也在不斷發(fā)展和完善，部分物理實驗因其多種因素的不確定性也要結(jié)合現(xiàn)代的信息化教學(xué)進行，比如：一些實驗的危險性需要在課堂中提起現(xiàn)象和警示作用，這時候教師可以利用實驗的失敗的視頻錄像來警示學(xué)生在實驗操作中的失誤，幫助加深實驗的過程和步驟的詳細展示，掌握各種實驗現(xiàn)象。以課程中的“電生磁”為例，教師可以先自己利用信息技術(shù)錄制視頻，將利用電生磁的實驗步驟進行逐一展示，在課堂上讓學(xué)生進行觀看，這樣學(xué)生可以反復(fù)模仿和學(xué)習(xí)，掌握實驗過程中的各種情況，從而提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?。[2]

3.結(jié)語

信息化教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進行思考，并親自動手進行操作，學(xué)生之間和師生之間互為探究交流合作，創(chuàng)建了新的信息化教學(xué)模式，營造了良好的物理信息化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自然而然的樂于接受物理學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面成長。