淺談提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的策略

祁星月

(江蘇省蘇州市張家港沙洲中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

作為一名高中物理教師，筆者知道學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的苦惱和無(wú)奈，枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)和不理想的成績(jī)，挫敗了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。興趣能夠有效得帶領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，興趣濃郁就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍，會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與物理學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造多元課堂

科技飛速發(fā)展，教學(xué)手段也要跟上時(shí)代潮流，所以充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、營(yíng)造多元化課堂對(duì)于物理教學(xué)起到促進(jìn)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+的時(shí)代，現(xiàn)代教學(xué)手段在物理課的表現(xiàn)為聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等，這樣的課堂可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，更加形象的理解、分析知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如在《機(jī)械波》這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)機(jī)械波比較生疏，難以理解機(jī)械波的特征，教師可以借助多媒體動(dòng)畫將機(jī)械波的形成和傳播、機(jī)械波傳播的獨(dú)立性、機(jī)械波的疊加原理等晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)的展示給學(xué)生，幫助他們理解掌握、消化吸收，將課堂時(shí)間有效得利用起來(lái)。相比較于只有板書和講義的課堂，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化課堂的接受度是很高的，所以教育者要充分利用時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

2.完善教學(xué)策略，營(yíng)造興趣課堂

課堂是語(yǔ)言和行為的藝術(shù)，要有聲有色，極大程度的感染學(xué)生。物理老師需要有多變的教學(xué)風(fēng)格，善于運(yùn)用俏皮的語(yǔ)言和生動(dòng)肢體行為吸引學(xué)生注意，用幽默風(fēng)趣的故事感染學(xué)生，帶動(dòng)課堂的節(jié)奏有條不紊的進(jìn)行。當(dāng)然也要注意語(yǔ)言和科學(xué)性的結(jié)合，不能天馬行空。在《電磁波的發(fā)射和接收》這一章節(jié)中，學(xué)生對(duì)于各階段的物理名詞還是比較陌生的。我們可以類比生活的貨車裝貨、卸貨來(lái)來(lái)理解，也可以用諧音方便學(xué)生記憶。因此課堂不需要學(xué)生以個(gè)體形式存在，教育者可以將學(xué)生分成幾組，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生共同討論得出結(jié)論，這樣不僅可以活躍課堂，還引導(dǎo)學(xué)生合作探究的精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、求知欲望和不服輸?shù)膽B(tài)度，也讓學(xué)生獲得更多的成就感，進(jìn)一步清晰的掌握知識(shí)。

3.遵循實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)做“發(fā)明家”

物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，所有的物理都需要以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，這樣學(xué)生才能真正的掌握知識(shí)。因此，物理實(shí)驗(yàn)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)重要渠道[2]?？菰锏母咧猩?，學(xué)生面對(duì)的都是書本知識(shí)，偶爾幾節(jié)物理實(shí)驗(yàn)探究課讓天性好動(dòng)的學(xué)生非常愿意參與進(jìn)來(lái)，甚至課堂上的小實(shí)驗(yàn)也可以讓他們興奮半天。比如讓學(xué)生自己尋找、完成身邊的圓周運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生按照書本上的提示自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)單縫衍射實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。讓學(xué)生自己感受表面張力的現(xiàn)象等等。

教育者要充分利用學(xué)校的資源，帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)處理的不容易、實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲得的艱辛，也加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握，比如讓學(xué)生做探究小車加速度的實(shí)驗(yàn)，掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用的同時(shí)還可以解決加速度等物理問(wèn)題，一舉多得。比如《傳感器》這一章節(jié)，可以讓學(xué)生自己爭(zhēng)做“發(fā)明家”，自己設(shè)計(jì)電路、動(dòng)手制作火警警報(bào)器等。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力，還可以鍛煉學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、掌握好物理知識(shí)的能力。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)物理

物理與生活息息相關(guān)，許多物理規(guī)律都源于生活。因此，教育者可以將高中物理與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，利用生活來(lái)豐富學(xué)識(shí)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)缇头e累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教育者應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視并利用好這一規(guī)律。比如在《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)中，讓學(xué)生先說(shuō)出同一高度質(zhì)量大的先落地還是質(zhì)量小的先落地，再將他們的想法和生活實(shí)際，以及物理知識(shí)做比較。讓他們知道什么叫自由落體運(yùn)動(dòng)，它的運(yùn)動(dòng)條件和特點(diǎn)是什么。生活和物理的結(jié)合使得學(xué)生有興趣了解物理的本質(zhì)?！稇T性》內(nèi)容中，提問(wèn)學(xué)生：坐公交的時(shí)候，司機(jī)突然踩剎車、突然啟動(dòng)，那么乘客的身體是前傾還是后傾呢？教育者可以讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)然后根據(jù)物理知識(shí)點(diǎn)來(lái)推論現(xiàn)象發(fā)生的原因。《圓周運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)描述各物理量時(shí)，可以直接將自行車“騎”進(jìn)課堂，讓學(xué)生尋找圓周運(yùn)動(dòng)、描述圓周運(yùn)動(dòng)的物理量等等。

5.快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，有效進(jìn)行賞識(shí)教育

教育家赫伯特·斯賓塞[1]認(rèn)為：“快樂(lè)教育就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從精神上感受到滿足和快樂(lè)，即便無(wú)人督促，他們依然可以自學(xué)不輟?！睜I(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生減輕身心壓力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)的自然也輕松，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。

孔子在《論語(yǔ).雍也》中[1]表示:“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边@個(gè)觀點(diǎn)的內(nèi)涵就是只有“教”與“樂(lè)”相互滲透，才能實(shí)現(xiàn)真正教育的目的。想讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，就少不了贊美與表?yè)P(yáng)的賞識(shí)教育[2]，教育者要在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的加以表?yè)P(yáng)；有問(wèn)題的地方及時(shí)指出，啟發(fā)性的教育直到解決，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、引發(fā)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代飛速發(fā)展，在未來(lái)的高中物理教學(xué)中，更多元的課堂模式和更豐富的教學(xué)手段需要不停地創(chuàng)新，更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也需要我們教育者隨時(shí)掌握，因此教育者要全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃郁興趣，推動(dòng)高中物理教學(xué)更高效地發(fā)展，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。