智趣教學(xué)打造和諧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

姚靜麗

(江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215211)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在傳授給學(xué)生書本知識的同時，也要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和思維能力的培養(yǎng)，進而推動學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用智趣式教學(xué)方式，可以實現(xiàn)對學(xué)生單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)學(xué)為核心綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)智趣課堂的打造展開相關(guān)論述。

1.智趣教學(xué)的基本內(nèi)涵

智趣教學(xué)作為一種新型的教育方法，由于其自身符合小學(xué)階段學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)了新課改內(nèi)容的教育思想、具有著極強的應(yīng)用能力和可操作性，成為了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中廣泛重視的教學(xué)方式。智趣教學(xué)是將學(xué)生的“知”轉(zhuǎn)化為“智”的重要途徑，在教學(xué)中教師要追求：在情感體驗中啟“智”，讓學(xué)生在感悟中獲取知識；在問題的探究中求“智”，讓學(xué)生們思想碰撞中獲取優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法和解題思維；在差異中生“智”，讓每一位學(xué)生完成數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。

2.智趣教學(xué)打造和諧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在體驗中啟智?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)與生活存在著緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中通過自身實踐經(jīng)歷，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的認知和理解，在實踐中獲取數(shù)學(xué)知識的樂趣和意義。學(xué)生通過對情境的融入和體驗，可以讓自身學(xué)習(xí)潛力得以開發(fā)，進而促進學(xué)生自身的自主性發(fā)展。由此，數(shù)學(xué)教師要在日程生活中多多觀察在生活中所遇到的實際問題，從中獲取教學(xué)設(shè)計的靈感和因素，并依此在教學(xué)中設(shè)置與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中通過對情境的體驗來達到啟迪學(xué)生智慧的目的[1]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對“有余數(shù)的除法”這一課時進行教學(xué)時，可以通過學(xué)生息息相關(guān)的生活情境來設(shè)置相關(guān)問題：“小朋友們，今天回到家，你們看見媽媽買了12個蘋果，如果媽媽在每個盤子里放4個蘋果，可以放幾盤？”這時學(xué)生會毫不猶豫地回答：“3盤！”教師又問：“媽媽這時換了數(shù)字，她在每個盤子里放了5蘋果，那么可以放幾盤？還會剩幾個蘋果？”

教師利用學(xué)生會接觸到的生活事物和場景，對問題進行設(shè)置，充分從學(xué)生實際出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識和體驗相機和，從而賦予了知識鮮活的生命力。

2.2 融入數(shù)學(xué)思維，探究中求智。小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊含著豐富多樣的數(shù)學(xué)思想，其中主要包括分類、對比、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、歸納等，這些數(shù)學(xué)思想也出現(xiàn)在小學(xué)生能接觸到的生活現(xiàn)象和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識中，對于新內(nèi)容的教授，教師可以通過新知識點與生活或舊知識的聯(lián)系，在課堂上對學(xué)生施以點撥，就能加強對新知識的理解能力，甚至還能在探究中完成對新知識的自我學(xué)習(xí)，進而使學(xué)生生成一種成就感，這種成就感將轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，從而加深了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。

例如教師在針對“百位數(shù)的加減計算”這一內(nèi)容時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解法進行自主探究，通過問題來一步一步帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一知識點和舊知識之間所存在的聯(lián)系。教師可以問：“有哪位小朋友指導(dǎo)百位數(shù)的加減計算？”學(xué)生搖頭，教師問：“那20以內(nèi)的加減計算，我們能不能完成？”學(xué)生答：“能！”教師：“那我們來將20以內(nèi)的加減方法應(yīng)用百位內(nèi)的加減上，看可不可以得出正確答案！”然后教師讓學(xué)生自己應(yīng)用20以內(nèi)加減計算方法來計算百位內(nèi)的加減問題。這一教學(xué)探究應(yīng)用了轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生們通過新舊知識內(nèi)存在的聯(lián)系關(guān)系，完成了對新知識的認知和理解，從而實現(xiàn)了在探究中探求智慧這一目標(biāo)。

2.3 構(gòu)建教學(xué)新思維，求異中生智。新型的教學(xué)觀念要求教師在課堂上充分尊重學(xué)生的主體性地位，尊重每一位學(xué)生的個性差異。這要求教師在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)問題和知識進行積極主動地探索、思考和學(xué)習(xí)，在求異與變通知實現(xiàn)對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于課堂中出現(xiàn)的求異因素，教師要給予適當(dāng)肯定，從而激發(fā)學(xué)生們的思考興趣，使學(xué)生們能夠獲取自我思考后的學(xué)習(xí)成果，在問題的探究中獲取更大的學(xué)習(xí)樂趣。

例如教師對“有余數(shù)的除法”這一內(nèi)容進行授課時，可以開展開放性的教學(xué)課堂——“小小考官”，讓學(xué)生完成對問題的設(shè)置，再將問題與同學(xué)交換完成解答。這一環(huán)節(jié)的設(shè)定可以使課堂極具趣味性，同時也利用了學(xué)生的差異性特點，加強了學(xué)生對相關(guān)題型的解題訓(xùn)練，也讓學(xué)生在出題過程中加強了對相關(guān)知識的認知，從而使學(xué)生智慧得到啟迪。

3.結(jié)語

隨著新課改內(nèi)容的不斷深化和新型教育觀念的不斷影響，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過“智趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在獲取知識的同時，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)方法，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，完成由“知”到“智”的飛躍和轉(zhuǎn)變。