讓學(xué)引思，構(gòu)建初中英語可見課堂

黃 娟

(湖北省武漢市光谷第二初級(jí)中學(xué) 湖北 武漢 430000)

引言

可見課堂也是要求老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，備課的過程中要著重利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。老師要摒棄傳統(tǒng)課堂中存在的填鴨教育以及學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，老師在現(xiàn)今的課堂中要著重讓學(xué)引思，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行探究思考，最終構(gòu)建可視化課堂。初中英語課堂要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，提高學(xué)生的自主參與度和學(xué)習(xí)思考能力。

1.通過有趣的英語問題，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行問答和思考

讓學(xué)引思的教學(xué)方法要求讓學(xué)生成為課堂的主體，積極主動(dòng)的融入課堂問答討論并進(jìn)行積極思考。如何激發(fā)學(xué)生在課堂上回答問題的興趣是讓學(xué)引思的第一步，老師可以通過有趣的英語問題來激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且通過一些有趣的問題還可以為初中生創(chuàng)造一個(gè)和諧自由的課堂環(huán)境，幫助初中生在課堂上敢于與老師進(jìn)行交流和思考，這樣才能更好地提高學(xué)生的回到問題的能力，而且可以潛移默化地提高初中生的英語思考能力。[1]

例如，在新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)Do you like bananas？一課的時(shí)候，老師可以詢問一下最喜歡吃的水果并用英語表達(dá)出來，然后用漢語說出理由，對(duì)于喜歡香蕉的學(xué)生，老師可以繼續(xù)提問：“香蕉有什么神奇的功效？”通過這些貼近生活的問題可以讓學(xué)生敢于在課堂上表現(xiàn)自己。在正式上課的時(shí)候，老師可以繼續(xù)提問讓學(xué)生在文中找出喜歡香蕉的理由，通過一系列關(guān)于香蕉的提問可以讓初中生敢于在課堂上進(jìn)行回答思考，不僅提高了初中生對(duì)于英語課堂的興趣，還鍛煉了初中生的英語學(xué)習(xí)和思考能力。

2.通過學(xué)生小組的交流互動(dòng)達(dá)到讓學(xué)引思的效果

以學(xué)引思是要讓初中生更加積極地參與課堂討論與學(xué)習(xí)，老師可以通過讓學(xué)生結(jié)為小組的形式進(jìn)行英語討論可以讓學(xué)生之間的思想火花進(jìn)行碰撞，老師對(duì)文章提出一些問題讓小組進(jìn)行討論，很大程度上可以讓每一個(gè)小組成員進(jìn)行討論，參與到英語課堂，從而提高初中生的英語學(xué)習(xí)思考水平。在小組討論的過程中老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行詢問并提出進(jìn)一步的提問，讓學(xué)生在小組討論中達(dá)到一個(gè)以學(xué)促思的效果，最終促進(jìn)構(gòu)建可視化課堂，提高初中生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。[2]

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)I'm going to study computer science.一課的時(shí)候，讓學(xué)生先梳理出本文的框架和結(jié)構(gòu)讓小組進(jìn)行討論，最終給出一個(gè)最好的方案，然后對(duì)學(xué)生提出一些問題“用英語表達(dá)對(duì)于未來專業(yè)職業(yè)的想法”，學(xué)生通過小組討論可以在了解其他人的未來規(guī)劃的時(shí)候?qū)徱曌约旱奈磥硪?guī)劃，老師在過程中要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的未來規(guī)劃并用英語表達(dá)出來，在小組討論中可以提高初中生對(duì)于英語問題的思考，將現(xiàn)實(shí)問題與英語相結(jié)合更能夠激發(fā)初中生的思考，最終達(dá)到構(gòu)建英語可視化教學(xué)課堂的目的，促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的提高。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)了解英語文化達(dá)到讓學(xué)引思的效果

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)加教育可以很大程度上豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)思考能力。讓學(xué)引思教學(xué)法很重要的一點(diǎn)就是提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)的過程中需要了解英語環(huán)境下的英語文化背景和交際習(xí)慣，這樣才能夠更好地讓學(xué)生對(duì)英語有一個(gè)更加深入的思考，這正是我們學(xué)習(xí)英語的欠缺。因此，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)英語文化和口語習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語感和對(duì)英語文化的了解，從而為學(xué)生進(jìn)行英語思考奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，最終達(dá)到讓學(xué)引思的良好效果。[3]

例如，在新課標(biāo)人教版八年級(jí)Can you come to my party？一課的學(xué)習(xí)中，老師可以在課前給學(xué)生播放一段美國(guó)人過生日的視頻或者文化普及片，讓學(xué)生了解美國(guó)人和中國(guó)人過生日的不同以及習(xí)慣的不同：“美國(guó)人更喜歡直接打開禮物，而中國(guó)人喜歡等客人走后打開禮物?！薄懊绹?guó)人更喜歡互相夸獎(jiǎng)，而中國(guó)人則比較謙虛”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候懷著一種美式思維來思考英語問題和課文情景可以幫助學(xué)生更好地了解美國(guó)人的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考中美文化差異，真正做到以學(xué)引思，提高初中生的英語學(xué)習(xí)思考能力。

結(jié)語

總而言之，讓學(xué)引思的課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中是十分必要的，引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，提高初中生的英語學(xué)習(xí)能力。老師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高學(xué)生的課堂參與度以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)可以很大程度上提高初中生對(duì)于英語深入學(xué)習(xí)的興趣，在思考中體會(huì)到英語的樂趣。最終要的是可以通過讓學(xué)引思來幫助師生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)初中生的英語學(xué)習(xí)整體能力。