基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略探究

畢 瑩

(江蘇省無錫外國語學(xué)校 江蘇 無錫 214000)

核心素養(yǎng)是在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)意見》中提出的，意在培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三大板塊。文化基礎(chǔ)突出強調(diào)學(xué)生的文化底蘊和科學(xué)精神，自主發(fā)展強調(diào)學(xué)生的健康生活，社會參與強調(diào)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不僅立足于學(xué)生的現(xiàn)在，更是考慮到學(xué)生的將來。

1.英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿于任何一課的教學(xué)中，初中英語教學(xué)更要體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語是一門語言教學(xué)，學(xué)習(xí)英語的目的絕不是為了應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是學(xué)以致用，把英語當(dāng)做一種語言應(yīng)用于平時的生活和學(xué)習(xí)之中。因此，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下學(xué)習(xí)英語，要注意學(xué)習(xí)說英語國家的文化和社會習(xí)俗，增加文化基礎(chǔ)；學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是自發(fā)的，真正認(rèn)識到英語的用處，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，而不是為了分?jǐn)?shù)被動學(xué)習(xí)；教師在進行英語教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力，在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實踐，避免學(xué)生“死讀書”和“讀死書”[1]。通過英語學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促進學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，進而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下的英語課堂教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)豐富活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在興趣的趨勢下，學(xué)生往往會自發(fā)的進行學(xué)習(xí)。教師可以運用多種形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，快速吸引學(xué)生的注意力，可以進行游戲活動，活躍課堂氣氛，在游戲中學(xué)習(xí)知識，寓教于樂，可以聽跟課堂內(nèi)容有關(guān)的歌曲等等。

例如，蘇教版英語八年級上冊《Seasons》一課，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以給學(xué)生播放Seasons英語歌，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。教師也可以教學(xué)生唱這首歌，記歌詞的同時增加了單詞量。教師可以跟學(xué)生一起做游戲，由一位學(xué)生表演動作，其余的學(xué)生猜是什么季節(jié)。教師可以準(zhǔn)備卡片上面寫著：spring.summer. autumn. winter,學(xué)生根據(jù)抽到的卡片做動作。比如一個學(xué)生抽到summer,然后做游泳的動作，其他學(xué)生可以猜出是summer,一個學(xué)生做堆雪人的動作，其他學(xué)生猜winter… 由歌曲或者游戲的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的參與性，充分發(fā)揮了學(xué)生的客觀能動性，通過提高學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 運用情景教學(xué)，增加學(xué)生實踐機會。情景教學(xué)是把學(xué)生放在教師創(chuàng)設(shè)的社會情境中，學(xué)生在正常的社會情境中進行交流，可以增加學(xué)生的實踐機會。語言教學(xué)要在語言環(huán)境中才能起到事半功倍的效果，但是學(xué)生周圍的人都是說普通話的，不能滿足學(xué)生進行英語練習(xí)的環(huán)境，學(xué)生缺少鍛煉機會，口語能力比較差，因此運用情景教學(xué)，增加學(xué)生的實踐鍛煉機會[2]。

例如，在學(xué)習(xí)了《This is me!》單元以后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個新生入學(xué)的場景，把學(xué)生放在英語的環(huán)境中進行自我介紹，給學(xué)生實際鍛煉的機會。教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《This is me!》這個單元，假如我們現(xiàn)在是各個國家的學(xué)生，在一個英國的夏令營，我們要互相認(rèn)識下?，F(xiàn)在開始我們就要全部說英語了哦。Welcome to summer camp.I am your new teacher ,my name is A. Please introduce yourself .學(xué)生:Hello !My name is Simon ,I am from America ,I like sports, but I am good at football . 學(xué)生B： Hi ,I am Li Lei ,I am from China ,I am 14 , I like read books , I have many friends .教師創(chuàng)設(shè)一個說英語的環(huán)境，學(xué)生使用英語交流，增加實踐的機會。

2.3 運用混合教學(xué)，針對學(xué)生進行個性化教學(xué)?；旌辖虒W(xué)是線上+線下的教學(xué)模式。線下教學(xué)就是我們平時到學(xué)校上課，線上教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)和平臺，進行線上教學(xué)，這種線上教學(xué)可以是在線直播教學(xué)也可以是教師錄制講課視頻發(fā)到線上課堂，供學(xué)生學(xué)習(xí)。線上教學(xué)可以針對學(xué)生的實際情況進行特定的教學(xué)計劃，發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)勢，補足學(xué)生的短板，真正做到因材施教。

比如，七年級《Let’s celebrate!》一單元，教師通過線下教學(xué)，教給全班學(xué)生基礎(chǔ)知識，如果有不明白的地方，在學(xué)校沒有來得及問，那么課余時間可以在線上課堂進行提問，教師及時解答。教師也可以在線上時間布置當(dāng)天的作業(yè)，以及預(yù)習(xí)要求。教師還可以把上課的視頻放到線上課堂，讓課上沒有聽懂的學(xué)生，在課余時間可以反復(fù)聽，知道弄懂。針對于基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生，教師可以上傳一些有難度的習(xí)題，不要求全部學(xué)生做，有余力的學(xué)生做了以后可以反饋給教師，教師在針對錯題進行單獨講解。這樣線上+線下的方式，可以照顧到每一個學(xué)生，真正做到因材施教。

3.總結(jié)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是新時期的新型教學(xué)觀，在英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。在核心素養(yǎng)教學(xué)觀指導(dǎo)下的英語課堂，課堂氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效率好。