管管相連 連通你我

?張 穎

管子這一在我們建筑中常出現(xiàn)的材料，這看似跟我們孩子游戲聯(lián)系不上的東西，卻在經(jīng)過(guò)華麗改裝后，變成孩子們手中的大玩具。在玩兒管子搭建的過(guò)程中，孩子們從認(rèn)識(shí)管子再到搭建管子，逐層遞進(jìn)。在這其中遇到了一些困難，也發(fā)生了很多有趣的事情。對(duì)于管子搭建這一建構(gòu)游戲，也是利用管子這一生活中常見的材料融入孩子們的游戲中，有獨(dú)特的游戲價(jià)值。

一、探索管子—洞洞探秘

與洞洞管子的游戲拉開了序幕。我們的管子被放置在各種籃子里，在籃子上根據(jù)管子上的洞洞我們也做了各種各樣的標(biāo)記，被擺放在籃子里的管子成為了孩子們蜂擁而至圍觀的對(duì)象。這一大玩具隨后就在孩子們的手中被擺弄起來(lái)，為了讓孩子們開動(dòng)他們的小腦筋，在游戲之前并沒(méi)有過(guò)多的將管子的玩法給孩子們介紹，而是讓孩子們自己去探索發(fā)現(xiàn)這其中的奧秘。你瞧！

案例：晨晨拿著一個(gè)管子，管口朝上，左望望右望望，前面的幾個(gè)小朋友在前面穿梭著，晨晨用手撥開那幾個(gè)人，隨后蹲下身子，蹲在箱子前面伸出小手點(diǎn)著上面的小孔1、2、3、4。將手里的管子放進(jìn)了籃子里，“耶，我放對(duì)了一個(gè)，我放對(duì)了一個(gè)?！睋]舞著雙手，蹦跳著歡呼道，走到一個(gè)堆放著管子的籃子面前，湊上前數(shù)了數(shù)管子上的孔，伸出右腳后退了一步，微低頭望了一眼籃子上的圖片，伸出手指點(diǎn)了點(diǎn)，走開了。

分析：對(duì)于孩子們起先的探索，孩子們根據(jù)直觀的感受就是管子上有很多洞洞。有些孩子很快地就發(fā)現(xiàn)了這其中的秘密，能對(duì)照著擺放分類玩起來(lái)。只要給予一個(gè)平臺(tái)，孩子們還是很善于發(fā)現(xiàn)的。在這其中，孩子們的數(shù)學(xué)能力差異也很大。所以，在發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，我們又結(jié)合我們相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)能力弱的幼兒進(jìn)行了提升游戲。將戶外搭建分類結(jié)合我們的區(qū)域活動(dòng)加強(qiáng)幼兒在分類和數(shù)認(rèn)識(shí)上的能力。

二、管子的玩法—腦洞大戰(zhàn)

知道了洞洞管子的秘密之后，怎樣將管子更好的玩起來(lái)。這可難不倒我們的小朋友，這也是一場(chǎng)腦洞大戰(zhàn)。而我們孩子的搭建也源于我們的生活。所以說(shuō)游戲也來(lái)源于生活。在此搭建期間，我們的孩子通過(guò)交流會(huì)產(chǎn)生想法，進(jìn)而組織同伴或者自行搭建自己所想的東西。你看！

案例：在搭好的粗管子中。萌萌拿著一根細(xì)管子墊著腳尖插進(jìn)了粗管子中，上下來(lái)回動(dòng)著。陽(yáng)陽(yáng)從中間的接口中伸進(jìn)了手握著細(xì)管子隨著萌萌的管子上下動(dòng)著。站在一旁的晨晨撥開陽(yáng)陽(yáng)的手，陽(yáng)陽(yáng)松開了手，蹲了下去。繞過(guò)管子眼睛望進(jìn)洞里朝上看著，晨晨站在管子上和萌萌一起拿著管子上下繼續(xù)動(dòng)著。站在不遠(yuǎn)處，在插著繞來(lái)繞去的管子中，瀧瀧對(duì)著婷婷說(shuō)：“你幫我拿好了?！敝灰娨桓?xì)管子插在了上下粗管子的孔中。而說(shuō)完的瀧瀧轉(zhuǎn)身走到了籃子那邊，從細(xì)管子的籃子里取出一根?；氐酱罱ㄌ帲瑢⒓?xì)管子插進(jìn)粗管子的洞中，管子隨著洞插了進(jìn)去，沒(méi)連上下面的洞。瀧瀧又將管子抽了上來(lái)邊說(shuō)著：“太短啦！”轉(zhuǎn)身拿著管子離開了，婷婷轉(zhuǎn)身對(duì)著瀧瀧看，手一直扶著管子。轉(zhuǎn)身回去的瀧瀧拿回來(lái)一根綠管子。對(duì)著剛過(guò)來(lái)的瑤瑤說(shuō)：“你扶著這邊?！笔置茏拥南旅妫幀幧斐鍪址鲋茏?，瀧瀧將管子從上面的洞口插了進(jìn)去，婷婷一起扶著管子一起往上插去。管子順利的插進(jìn)了管口中。

分析：在這個(gè)搭建的過(guò)程中，大炮和房子是孩子們最多搭建的兩個(gè)主題。在這兩個(gè)主題中，孩子們對(duì)于材料的應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料投入的優(yōu)勢(shì)馬上顯現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)，我覺(jué)得可以發(fā)動(dòng)更多的家庭收集不用的管子、粗細(xì)不同的管子。這樣幼兒就可以有足夠的材料來(lái)建構(gòu)更加復(fù)雜的作品了。其次，幼兒的合作在游戲中遇到困難了他們是如何解決的；發(fā)生沖突了他們是如何解決的；和同伴想法不一致了又是如何解決的。同時(shí)，孩子們?cè)凇捌降然セ莨仓\發(fā)展”中合作得非常愉快。

三、拆卸管子—制服洞洞

有裝必有拆。在裝的時(shí)候?yàn)榱俗尮茏痈喂?，孩子們使出渾身解?shù)去進(jìn)行加固。可是，到了拆卸的時(shí)候，也是犯難的時(shí)候。管子和管子牢牢地套在了一起。一個(gè)人的力量對(duì)于有些體積大的管子可是制服不了他們的。我們的孩子三五成群，你拉我拽，與管子進(jìn)行了一次奮戰(zhàn)。同時(shí)，這不僅是一場(chǎng)體力活，也是一場(chǎng)腦力活。怎樣的方法才能使管子輕而易舉地下來(lái)，孩子們也會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給同伴。在此過(guò)程中，我們的孩子在拆卸完成后，也體會(huì)到了成功的喜悅。你瞅！

案例：東旭和昊昊抱著管子，東旭將管子放在自己的肚子前。手插在管子的孔中，用力地向兩邊拉。拉了幾下，五官都擰在了一起，昊昊走了過(guò)來(lái)，拿起一根管子對(duì)著東旭，將小手用力地往外拉著。半蹲著身子，將管子放在腿上，小手用力地將管子往外拉。向前走了兩步，走了之后，彎下腰將管子用力地往下拉。沒(méi)拉開直起身子站立了朝著其他小朋友看了看，又蹲下身子拉著。

分析：利用身邊的材料來(lái)解決問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)旁觀者。側(cè)重對(duì)孩子們思維的引導(dǎo)，減少行動(dòng)上實(shí)質(zhì)性的幫助。讓這樣的孩子發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，獲得更多的發(fā)展。通過(guò)不同的方法，同伴的合作一起發(fā)揮他們的智慧，探索管子拆卸的方法和體會(huì)管子拆卸的成就感。

我們的管子洞洞故事未完待續(xù)。在良好的游戲設(shè)計(jì)中，幼兒可以不斷地處在問(wèn)題情景之中，保持高度亢奮地學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，幼兒可以獨(dú)立構(gòu)思游戲主題、自主安排游戲內(nèi)容，自行制定游戲規(guī)則、協(xié)商游戲角色分工，使幼兒由模仿而再現(xiàn)，由再現(xiàn)而創(chuàng)新，最終使其創(chuàng)造潛能得到充分有效的開發(fā)。