幼兒園音樂教育中的幼兒發(fā)展評價研究

廖小琴

(福建省將樂縣實驗幼兒園 福建 將樂 353300)

在幼兒園音樂教學(xué)活動中加強音樂教育評價能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量，使得幼兒能夠更加全面的發(fā)展。而在幼兒發(fā)展評價活動開展過程中，需要從多角度，賞識性，發(fā)展性等各個方面來開展相應(yīng)的教學(xué)評價活動，要更加關(guān)注幼兒的實際學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，全面加強幼兒對音樂學(xué)習(xí)能力的評價。而通過發(fā)展性的評價以系統(tǒng)的收集幼兒的實際學(xué)習(xí)狀況，有效彌補幼兒學(xué)習(xí)中存在的不足，而通過制定明確、具體的、階段性發(fā)展目標，促進幼兒的全面性發(fā)展。

1.發(fā)展評價的概念及含義

發(fā)展評價主要是指通過對教育活動進行價值判斷，有效明確發(fā)展的目標，從而促進被評價者的發(fā)展。在幼兒教育活動中加強幼兒發(fā)展性評價，保障幼兒音樂教學(xué)活動能夠更加高效穩(wěn)定的開展，同時能夠針對幼兒在音樂學(xué)習(xí)中存在的缺陷和無意的錯誤，不斷調(diào)整幼兒音樂教學(xué)的方式方法，適當調(diào)整其目標，全面提升幼兒音樂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。因而在幼兒發(fā)展性評價活動開展過程中，要根據(jù)幼兒對音樂學(xué)習(xí)所要達到的目標進行有效的評價。而通過采用階段性、多元化的評價，促進幼兒的全面發(fā)展，在具體的評價過程中，要充分關(guān)注幼兒的個體差異，明確評價目標和標準，同時能夠選擇更具有針對性的評價工具和方法。在幼兒園音樂教學(xué)中，幼兒發(fā)展評價活動要注重評價的診斷功能，突出評價過程，更加關(guān)注幼兒的個體差異，實現(xiàn)多元化的評價。

2.幼兒園音樂教學(xué)中加強幼兒發(fā)展評價的策略

2.1 加強對音樂學(xué)習(xí)評價。為了全面加強幼兒發(fā)展評價，在幼兒園音樂教學(xué)活動中，首先需要教師能夠加強對幼兒音樂學(xué)習(xí)的評價工作。在幼兒園音樂教學(xué)中，針對不同年齡段的幼兒，教師要充分的加強集中活動的互動，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維，使得幼兒能夠積極主動的參與到音樂活動中，保障相應(yīng)的音樂活動能夠高效穩(wěn)定開展。針對年齡稍大的幼兒，在具體的教學(xué)活動中，教師要采用更具有個性化和社會化教學(xué)的方式和手段，加強音樂學(xué)習(xí)評價。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)幼兒進行相互評價，自我評價，讓幼兒在探索學(xué)習(xí)的過程中形成良好的思維習(xí)慣，全面提高幼兒的思維能力和學(xué)習(xí)能力[1]。例如，在《找朋友》教學(xué)中，教師可以播放相應(yīng)的音樂，而在帶領(lǐng)年齡稍小幼兒做游戲的過程中，進一步增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗，提高幼兒的評價能力，而在帶領(lǐng)年齡稍大的幼兒進行具體實踐，在引導(dǎo)幼兒進行自我評價和相互評價的過程中，全面加強音樂學(xué)習(xí)評價。

2.2 加強音樂能力發(fā)展評價。在幼兒園音樂教學(xué)中，還需要教師能夠通過采用觀察、談話、問卷等多種不同的教學(xué)方式，加強對幼兒音樂能力發(fā)展狀態(tài)的評價工作。針對不同年齡段的幼兒，在幼兒發(fā)展評價過程中，需要教師能夠采用更具有針對性的教學(xué)活動全面加強，對幼兒音樂能力的診斷和測驗，在后期的教學(xué)活動中能夠綜合幼兒的活動表現(xiàn)，加強音樂能力發(fā)展狀態(tài)的評價工作。通過這樣的方式，幫助幼兒明確其學(xué)習(xí)中存在的不足，提升幼兒學(xué)習(xí)能力。例如，在“動物狂歡節(jié)——獅王進行曲”教學(xué)中，綜合幼兒個體化標準，結(jié)合幼兒的個體差異，構(gòu)建“因人施評”的評價體系。選擇個性化的教學(xué)內(nèi)容，而通過加強分層遞進教學(xué)，引導(dǎo)幼兒加強曲目的欣賞。同時鼓勵幼兒用肢體動作來表演，加強自身對音樂的理解和表達，通過縱向評價，關(guān)注幼兒的個體發(fā)展，塑造個性化的人格，加強異質(zhì)教育。

2.3 實現(xiàn)個性社會性發(fā)展評價。在幼兒園音樂教學(xué)中，還需要教師能夠綜合幼兒的個性社會性發(fā)展加強評價工作，綜合幼兒的學(xué)習(xí)需要和成長需要全面加強發(fā)展評價，有效提升幼兒園教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。通過加強個性社會化評價是綜合幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，價值觀和交往技能，引導(dǎo)幼兒加強自我確定和自我形成，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力[2]。例如，在“快樂的一天開始了”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒加強律動，使得幼兒能夠跟隨音樂的變化加強對音樂的理解和認識，提高幼兒對音樂的感知能力。而幼兒在自我發(fā)展評價過程中能夠獲得更深刻的體驗，采用個性化的教學(xué)過程和個性化的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體驗進一步加強對音樂的感知和理解。在具體的評價活動開展過程中，教師要淡化自身的職能，以朋友的身份與幼兒進行溝通和交流，有效消除師生之間的隔閡，同時讓幼兒能夠更加信任教師，積極主動的參與到幼兒發(fā)展評價活動當中。

3.結(jié)束語

總之，在幼兒園音樂教學(xué)中加強對幼兒的發(fā)展評價能夠有效提升音樂活動教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，加強對幼兒音樂學(xué)習(xí)過程，音樂能力，以及幼兒學(xué)習(xí)能力等多方面能力的提升。