提高幼兒園戶外游戲活動(dòng)創(chuàng)新性的策略探究

徐宏浩

(山東省聊城市東昌府區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 聊城 252000)

幼兒的天性就是活潑、好動(dòng)，戶外的游戲活動(dòng)正好能夠滿足幼兒的身心需要。戶外的環(huán)境相對(duì)比室內(nèi)更能吸引幼兒，能夠讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，并進(jìn)行自主的探索。但是學(xué)前教育階段的戶外游戲活動(dòng)，不能僅僅是簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練，更應(yīng)是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，對(duì)幼兒擁有教育意義。那本文就將著重探討，學(xué)前教育的戶外游戲活動(dòng)應(yīng)該如何開(kāi)展。

1.加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，保證活動(dòng)的有效性

戶外游戲活動(dòng)同室內(nèi)游戲相比的優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠充分利用室外陽(yáng)光、空氣、教材設(shè)施等條件，創(chuàng)設(shè)輕松、真實(shí)、富有體驗(yàn)感的游戲環(huán)境，使幼兒能夠以飽滿的熱情投入到游戲活動(dòng)中，在多種多樣的游戲資源下更好地享受游戲的樂(lè)趣。因此，為充分保證室外活動(dòng)的有效性，教師在充分利用自然條件的基礎(chǔ)下，應(yīng)注重多種教學(xué)器材的引用，進(jìn)而加強(qiáng)戶外游戲活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒在輕松、舒服的游戲氛圍中享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，時(shí)刻保持精神飽滿、活潑開(kāi)朗的精神狀態(tài)。

例如，在開(kāi)展游戲活動(dòng)《運(yùn)小魚(yú)》時(shí)，為了時(shí)游戲活動(dòng)更加生活化和形象化，我同其他班級(jí)的教師一起為幼兒布置了一個(gè)游戲場(chǎng)地——一個(gè)有許多小魚(yú)的魚(yú)塘，并為孩子們提供了兒童魚(yú)竿、漁網(wǎng)、圈套等撈魚(yú)的用具，在魚(yú)塘旁邊設(shè)置了斜坡、小推車(chē)、小汽車(chē)，鼓勵(lì)孩子們展開(kāi)想象，讓他們模擬漁民的打魚(yú)、運(yùn)魚(yú)過(guò)程。孩子們大膽嘗試，利用我提供的道具去小池塘里抓魚(yú)，并幾人為一組共同將抓到的魚(yú)通過(guò)小推車(chē)、小汽車(chē)運(yùn)過(guò)了斜坡。孩子們?cè)谀M的游戲環(huán)境中積極參與，深刻體驗(yàn)到了漁民的辛苦，產(chǎn)生了節(jié)省糧食和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。這樣，通過(guò)在游戲設(shè)計(jì)中注重對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大大提高了幼兒的游戲參與熱情，增強(qiáng)了幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦和他人合作的能力，保證了游戲活動(dòng)的有效性。

2.開(kāi)放活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力

在學(xué)前教育中，教師對(duì)幼兒自我表達(dá)能力的培養(yǎng)是推動(dòng)幼兒心智發(fā)育的重要影響因素，但尋常的戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的限制太多，一是受場(chǎng)地的限制，絕大部分幼兒園戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展都是在園內(nèi)，二是受教師的限制，教師為幼兒準(zhǔn)備好了一切，便使幼兒?jiǎn)适Я俗晕义憻捈白晕冶磉_(dá)的機(jī)會(huì)。而開(kāi)放式的活動(dòng)則通過(guò)為幼兒提供真實(shí)、自然的場(chǎng)景，進(jìn)而讓幼兒能夠以真實(shí)的情感體驗(yàn)去進(jìn)行自我表達(dá)，這便能夠使幼兒的自我表達(dá)能力在戶外游戲活動(dòng)中得以提升。

例如，在一次教學(xué)中，我便聯(lián)合幾名教師帶領(lǐng)幼兒到公園里去進(jìn)行以放風(fēng)箏為主的活動(dòng)，在活動(dòng)的進(jìn)行中，我會(huì)讓幼兒們?cè)诜棚L(fēng)箏的過(guò)程中與公園內(nèi)的老人進(jìn)行交談、將公園內(nèi)隨意亂丟的垃圾丟進(jìn)垃圾桶等，讓幼兒處于真實(shí)的生活場(chǎng)景中去做一些生活中有可能做到或應(yīng)該要做的事情，從而使幼兒能夠在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中鍛煉自身的交際能力。而幼兒在這次的活動(dòng)中都表現(xiàn)的十分活躍，并都表示出對(duì)開(kāi)放式活動(dòng)的喜愛(ài)，在活動(dòng)中都非常積極地配合我的要求，在活動(dòng)中與同學(xué)合作、自主鍛煉，從而推動(dòng)幼兒活動(dòng)鍛煉效果的提升。

3.個(gè)性活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

在絕大多數(shù)學(xué)前教育的戶外游戲活動(dòng)中，教師都是讓幼兒集體進(jìn)行同一種戶外游戲活動(dòng)，這便造成了幼兒活動(dòng)進(jìn)行模式的死板及老套，而富有生命力的戶外游戲活動(dòng)模式應(yīng)是尊重幼兒個(gè)體差異的，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化活動(dòng)，為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自身能力和想法的空間，從而推動(dòng)幼兒個(gè)體能力的發(fā)育。我在教學(xué)中為幼兒規(guī)劃個(gè)性化活動(dòng)時(shí)，會(huì)為幼兒劃分不同的活動(dòng)角，讓幼兒自主挑選，并讓幼兒依據(jù)自己的興趣、想法自主活動(dòng)，我則從旁輔助，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力的形成。

例如，在戶外游戲活動(dòng)中，我會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)出積木類(lèi)、球類(lèi)、跳躍類(lèi)等區(qū)域，讓幼兒自主選擇其所喜愛(ài)的活動(dòng)類(lèi)型，然后，我會(huì)與幼兒進(jìn)行溝通，如對(duì)于選擇積木類(lèi)的幼兒，我會(huì)讓其通過(guò)搬動(dòng)積木來(lái)堆砌成不同形狀的物體，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋利用積木來(lái)堆出建筑物、動(dòng)物的不同形象。或者，對(duì)于選擇跳躍類(lèi)區(qū)域的幼兒而言，我會(huì)與幼兒溝通其所想要進(jìn)行的活動(dòng)方式，是追逐？還是比分？怎樣進(jìn)行？一切讓幼兒來(lái)決定，我則幫助幼兒完善其想法，這樣便能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，并使幼兒的創(chuàng)新思維能力能夠得到鍛煉。

總而言之，幼兒園戶外游戲活動(dòng)作為幼兒園教育工作的重要組成部分，對(duì)于全面培養(yǎng)和提升幼兒幼兒的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)具有較為重要的作用和意義，幼兒教師要提高對(duì)戶外游戲活動(dòng)的重視程度，對(duì)戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行精心組織，不斷強(qiáng)化戶外游戲活動(dòng)中的互動(dòng)，積極開(kāi)展多主體參與的戶外游戲活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升和優(yōu)化幼兒園戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展效果，促進(jìn)幼兒學(xué)幼兒在課堂快樂(lè)的玩耍、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。