核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗創(chuàng)新教學(xué)探究

萬 奇

(吉林省長春市第二實(shí)驗學(xué)校 吉林 長春 130000)

小學(xué)科學(xué)本身是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)科學(xué)主要是為了提升自身的邏輯動手和觀察能力，對于學(xué)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有重要作用。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育中還存在很多問題，不能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展。教師在教育教學(xué)中并沒有認(rèn)識到這些問題，最終導(dǎo)致教育教學(xué)效果不甚理想。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要能夠認(rèn)識到還存在很多的問題，并能夠根據(jù)這些問題有針對性的開展實(shí)驗教學(xué)，以此更好的發(fā)揮實(shí)驗對于學(xué)生成長以及學(xué)習(xí)的作用和價值，激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗學(xué)習(xí)的興趣，完善自身知識體系。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏創(chuàng)新手段。在教育教學(xué)中很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不能很好的激發(fā)學(xué)生的思維能力，在教育教學(xué)中采用簡單的教學(xué)方式。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中簡單的給學(xué)生進(jìn)行模擬。在這個過程中學(xué)生的思考能力并沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，學(xué)生的積極性主動性缺乏，對科學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新的教育教學(xué)手段，最終導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)不能很好地激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣。為此，在教育教學(xué)中要能夠認(rèn)識到教育教學(xué)手段，對于提升最終教育教學(xué)效果所發(fā)揮的重要作用。

1.2 教學(xué)內(nèi)容有待更新。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容往往都是基于教材，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)，在教育教學(xué)中僅僅對教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，在教學(xué)過程中缺乏趣味性。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)中會感覺枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，不利于對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容沒有沒有得到及時的更新，學(xué)生還是學(xué)習(xí)相對陳舊的內(nèi)容，因此在實(shí)驗教學(xué)不能很好地激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生意識不到實(shí)驗教學(xué)對于自身學(xué)習(xí)和成長所具有的作用和價值。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗創(chuàng)新教學(xué)措施

2.1 設(shè)計具體教學(xué)過程，提升問題分析、解決能力。要對實(shí)驗過程進(jìn)行精心設(shè)計，使得學(xué)生對問題分析、解決能力能夠提升。要能夠認(rèn)識到任何一堂優(yōu)秀的實(shí)驗課都需要精心進(jìn)行設(shè)計，同時也需要教師對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。怎樣才能夠使得實(shí)驗課程不僅具有一定的邏輯性，又能夠發(fā)揮其科學(xué)合理的作用，是需要小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教師進(jìn)行研究。例如在學(xué)習(xí)能量講解的相關(guān)知識內(nèi)容時，其中會涉及到有關(guān)太陽能的問題。在教育教學(xué)中可以將能量和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)知識相互結(jié)合，利用實(shí)驗室的相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，為學(xué)生準(zhǔn)備詳細(xì)的太陽能應(yīng)用方面的材料，可以利用太陽能給小燈泡、小風(fēng)扇等進(jìn)行充電，經(jīng)過充電之后，小燈泡亮起來了，小風(fēng)扇也會轉(zhuǎn)起來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用太陽能給學(xué)生的玩具汽車進(jìn)行充電，小汽車也可以跑起來。也可以利用太陽能為手機(jī)進(jìn)行充電，以便更好的了解對太陽能的轉(zhuǎn)化。通過在小學(xué)實(shí)驗中學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生對問題的分析、解決能力。

2.2 突出主體地位，激發(fā)想象力。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中為了更好的對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要注重不受教材限制，為學(xué)生營造相對有趣的教學(xué)情景，例如在學(xué)習(xí)動物和植物的相關(guān)知識內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的了解植物的生長習(xí)性，在教育教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)對社區(qū)小動物、植物進(jìn)行詳細(xì)的觀察，了解植物生長習(xí)性相關(guān)特征，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，觀察這些植物動物所具有的特征，哪些植物特征具有相似的特性，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在具體的實(shí)驗教學(xué)中真正的突出學(xué)生在學(xué)習(xí)程中的主體地位，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)的相關(guān)的知識內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠?qū)?shí)現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行更加全面的了解，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到城市當(dāng)中觀察地貌，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，以此更好的提升最終的教育教學(xué)效果。在具體的教育教學(xué)中教師不要照搬教材上的內(nèi)容，真正的引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際去參觀，通過這種形式可以讓學(xué)生真正的放開雙腳，習(xí)得相關(guān)的知識，激發(fā)對于學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗的興趣，只有學(xué)生的興趣得到一定程度的激發(fā)，學(xué)生才能夠積極主動的參與其中，在實(shí)驗科學(xué)當(dāng)中還可以涉及到很多的材料，例如，小棒、西瓜、壓尺、一次性筷子等，也可以用塑料玻璃以及一些廢棄的生活用品用于試驗當(dāng)中，通過這些實(shí)驗的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，其中，在學(xué)習(xí)建筑物的相關(guān)知識內(nèi)容時可以讓學(xué)生提前了解有關(guān)建筑物的結(jié)構(gòu)，通過活動材料來選定建筑物的設(shè)定積極到具體的過程當(dāng)中，這一系列過程都能夠達(dá)到理想的教學(xué)過程，在這個過程當(dāng)中學(xué)生也能夠形成自身的知識體系。

結(jié)語

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更加認(rèn)識到實(shí)驗所具有的重要性，通過將實(shí)驗和學(xué)生的特點(diǎn)相互結(jié)合，以此更好地讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的科學(xué)知識內(nèi)容。要對實(shí)驗過程進(jìn)行精心設(shè)計，使得學(xué)生對問題分析、解決能力能夠提升。要能夠認(rèn)識到任何一堂優(yōu)秀的實(shí)驗課都需要精心進(jìn)行設(shè)計，同時也需要教師對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。而在實(shí)驗教學(xué)中，通過創(chuàng)新的方式也能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識到科學(xué)所具有的魅力，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動的參與其中，以此達(dá)到提升實(shí)驗教學(xué)效果的目的。