初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

謝小弟

(甘肅省蘭州市第五十三中學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

引言

初中階段的生物學(xué)科是學(xué)生建立生物知識(shí)基本框架的時(shí)期，學(xué)生在此階段對(duì)科學(xué)知識(shí)的發(fā)生邏輯與發(fā)展歷程的理解程度，對(duì)接受高等教育階段的生物學(xué)及其他科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生重要影響。而實(shí)驗(yàn)作為生物等自然科學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成，其能夠以直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的形成邏輯，在初中生物中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生不斷提升實(shí)踐探究能力，且使其逐漸養(yǎng)成科學(xué)精神素養(yǎng)。

1.開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠產(chǎn)生的實(shí)踐價(jià)值簡(jiǎn)要分析

切實(shí)重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)地位，并真正將實(shí)驗(yàn)操作納入初中生物教學(xué)過(guò)程，不僅能夠?qū)虒W(xué)本身產(chǎn)生巨大的積極影響，還能夠?qū)W(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)具有顯著的實(shí)踐價(jià)值。

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興致。實(shí)驗(yàn)作為促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合的有效方式，為學(xué)生提供了廣闊的空間領(lǐng)會(huì)生物知識(shí)的實(shí)踐意義，而實(shí)驗(yàn)本身也是知識(shí)的生活化回歸，不僅能夠有效降低生物知識(shí)的抽象性與難度，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興致，促使其自主探究現(xiàn)象背后的深層次原因及本質(zhì)表現(xiàn)，且可以使其在此過(guò)程中形成分析與解決問(wèn)題的科學(xué)思維，最終真正使其樹(shù)立追求科學(xué)真理的遠(yuǎn)大理想。

1.2 有助于塑造學(xué)生的科學(xué)思維及精神素養(yǎng)。其次，無(wú)論是何種學(xué)科與形式的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)這一形式便為學(xué)生提供了參與社會(huì)生活及觀察生活現(xiàn)象的參考與指導(dǎo)，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了實(shí)驗(yàn)精神后，便能夠?qū)⑵溆行н\(yùn)用至生活實(shí)踐中，幫助其發(fā)現(xiàn)、分析與解決多種問(wèn)題。除此之外，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)客觀的整體過(guò)程，其要求實(shí)驗(yàn)者在操作過(guò)程中秉持公正客觀的精神態(tài)度，因此這有助于學(xué)生樹(shù)立謹(jǐn)慎客觀的科學(xué)態(tài)度，使其樹(shù)立可貴的科學(xué)意識(shí)與精神。

2.在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效路徑探究

2.1 注重利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生理論應(yīng)用能力。為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的探究能力，教師需要基于生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，并將其與實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解且不斷塑造其科學(xué)思維，促使其在體會(huì)科學(xué)精神的同時(shí)提高實(shí)踐應(yīng)用能力。具體而言，教師可以利用小組討論的方式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用現(xiàn)象與方式的探討，使學(xué)生在討論過(guò)程中不斷塑造邏輯思維與科學(xué)思維能力。譬如，在課堂講授“人體營(yíng)養(yǎng)”知識(shí)后，使學(xué)生在理解了食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、吸收與消化、合理營(yíng)養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)后，教師可以組織學(xué)生小組討論“你在生活中都通過(guò)什么食物補(bǔ)充人體必需的營(yíng)養(yǎng)、請(qǐng)具體說(shuō)明這些食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、請(qǐng)利用本章知識(shí)來(lái)規(guī)劃全家人的營(yíng)養(yǎng)餐食”等問(wèn)題。盡管通過(guò)諸如此類的過(guò)程，充分提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，塑造培養(yǎng)其科學(xué)思維。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮引導(dǎo)與輔助作用，在學(xué)生遇到較難理解的內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)操作失誤時(shí)輔助其解決相應(yīng)問(wèn)題，在此過(guò)程中教師并不需要將全部?jī)?nèi)容都講解給學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥即可，使其關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)自主尋找完整的思路與邏輯，通過(guò)此類的針對(duì)性訓(xùn)練能夠有效提升其科學(xué)思維能力。譬如在開(kāi)展“觀察動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在為學(xué)生講解完相關(guān)的理論知識(shí)和操作過(guò)程后，且為學(xué)生提供顯微鏡、稀碘液、生理鹽水、洋蔥、蓋玻片等必要器具后，便使學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，教師在此過(guò)程中只需要適度指導(dǎo)，力圖使學(xué)生在自主探究過(guò)程中深化對(duì)生物知識(shí)的理解并提升其探究能力。

2.3 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)探究的空間。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育領(lǐng)域提供了可靠的技術(shù)支撐，如多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)信息資源的有機(jī)結(jié)合為學(xué)生搭建了生動(dòng)直觀的知識(shí)場(chǎng)景。如今在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也出現(xiàn)了多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如鳳凰光學(xué)數(shù)碼互動(dòng)教室平臺(tái)、矩道初中生物3D實(shí)驗(yàn)室軟件等，這些依托信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)極大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的空間。鳳凰光學(xué)數(shù)碼互動(dòng)教室平臺(tái)能夠使學(xué)生利用電腦同步學(xué)習(xí)教師在電腦上的操作過(guò)程，而教師也可以隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作效果；矩道初中生物3D實(shí)驗(yàn)室等線上實(shí)驗(yàn)軟件基本涵蓋了初中生物的所有實(shí)驗(yàn)，其可以為教師與學(xué)生直觀展示高清顯微圖像等內(nèi)容，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力提供了廣闊的平臺(tái)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)教學(xué)改革的時(shí)代發(fā)展大勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力已然成為教育領(lǐng)域的重要課題。而初中生物教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的針對(duì)性訓(xùn)練，以綜合提升科學(xué)思維與科學(xué)研究能力，并為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。