利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

林志成

(福建省南靖縣和溪中心小學(xué) 福建 南靖 363604)

引言

隨著我國教育的深化改革，在當(dāng)前的教育背景下，素質(zhì)教育是我國提倡的教學(xué)原則，也是與傳統(tǒng)應(yīng)試教育相對立的，因此教師要通過生活情境，幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，利用生活實例活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而將小學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.利用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，借助這一特點，在教學(xué)中融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。需要注意的是教師要鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，這樣在遇到學(xué)習(xí)上的問題時，學(xué)生可以主動向教師尋求幫助，還可以提高學(xué)生的質(zhì)疑能力[1]。

例如，在“20以內(nèi)的加減法”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗，直觀的理解數(shù)學(xué)問題，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如提出問題：“小紅和家人一起去商店購物，媽媽給小紅買了10支鉛筆，回家途中丟了2只，回到家后，姐姐又將自己的6只鉛筆給了小紅，大家?guī)托〖t數(shù)一數(shù)她共有多少只鉛筆？”讓學(xué)生進(jìn)行自主運算，教師要為學(xué)生預(yù)留充足的計算時間。將與生活相關(guān)聯(lián)的元素融入到問題情境中，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，有利于提高學(xué)生的探究能力。

2.利用生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

生活化情境能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸完善對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。教師在制定教學(xué)方案時，要尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)價值觀念，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

例如，在“認(rèn)識鐘表”教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，可以利用多媒體播放一則卡通動畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的時間觀念。如：借助小豬慵懶的形象，制作一則卡通動畫，講述小豬因不認(rèn)識鐘表，加之缺乏時間觀，上學(xué)遲到的故事，將這樣的生活案例作為反面教材，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生明確認(rèn)識鐘表的重要性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的時間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.利用生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師一味的進(jìn)行知識的灌輸，使得數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，這樣的學(xué)習(xí)氛圍加大了學(xué)生“開小差”的幾率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維飄忽不定，不能跟上教師的講課進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率自然無法顯著提高，教師要懂得利用生活情境，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升[2]。

例如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的課堂教學(xué)中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中討論生活中常見的關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的事例，如風(fēng)扇、摩天輪是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，火車在平直的軌道上行駛、推拉式的門窗是平移現(xiàn)象，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，還可以彌補學(xué)生群體間的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.利用生活情境，開展實踐活動

“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)方式是大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在他們的潛意識，學(xué)習(xí)一直是一項不能結(jié)束的任務(wù)，他們要在教師的示意下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和積累，這樣的學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要開展多元化的實踐活動，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們能夠體驗學(xué)習(xí)的快樂，確保教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

例如，在“認(rèn)識人們幣”的教學(xué)中，由于一年級的學(xué)生不具備獨立購物的能力，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在講解基礎(chǔ)知識后，可以利用生活情境，開展生活化的實踐活動，模擬購物活動，由學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演顧客和售貨員，讓學(xué)生在參加活動的過程中，強(qiáng)化對元、角、分的認(rèn)識，還可以幫助學(xué)生掌握基本的購物技能。

結(jié)語

綜上所述，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助生活元素活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探索能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提升。