小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力探究

黃 斌

(廣西上思縣思陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣西 防城港 535599)

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，也要順應(yīng)教育改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本篇文章即將提出如何促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的上升。

1.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式單一，無(wú)法吸引學(xué)生注意力。只有內(nèi)容與形式較為多彩的課堂，才可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)熱愛(ài)程度的上升。與此相反，如果是過(guò)于單一且枯燥的課堂氛圍，則會(huì)直接性的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下。以往教師運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)策略，已經(jīng)與素質(zhì)教育發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)不相符，教育效果也難以達(dá)到理想的狀態(tài)。教師只是在講臺(tái)上一味的進(jìn)行知識(shí)傳授，而學(xué)生僅僅在臺(tái)下做一個(gè)安靜的知識(shí)接收器，教師忽視了對(duì)學(xué)生思考能力的鍛煉。同時(shí)，教師也沒(méi)有對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，為其指出正確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生的思維缺乏活躍性，很少會(huì)質(zhì)疑教師。這對(duì)小學(xué)整體課堂教學(xué)效果的上升，以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高都起到阻礙作用。

1.2 教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生理解困難。隨著年級(jí)遞增，學(xué)生所接受的知識(shí)復(fù)雜程度也在不斷上升，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到更多的困難。如果教師依舊只依靠固定的課本內(nèi)容當(dāng)做課堂唯一指導(dǎo)，沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，那么學(xué)生的思路就無(wú)法緊跟教師的步伐。一旦錯(cuò)過(guò)某些關(guān)鍵知識(shí)，就可能導(dǎo)致多數(shù)不理解知識(shí)的累積，出現(xiàn)學(xué)生思路出現(xiàn)不連貫的問(wèn)題，更無(wú)法提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

1.3 師生溝通少，難以真正了解學(xué)生疑惑。有很多教師在教學(xué)過(guò)程中看重學(xué)生所接受的知識(shí)多少，卻忽視了與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這種教學(xué)方式的運(yùn)用會(huì)讓教師以為學(xué)生已經(jīng)接受全部知識(shí)。教師并沒(méi)有真正的去觀(guān)察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也就無(wú)法根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接收情況調(diào)節(jié)自身教學(xué)方案。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

2.1 密切師生交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。教師與學(xué)生之間要構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的上升具有關(guān)鍵作用?？梢詭椭處煾由钊氲牧私獾綄W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出有針對(duì)性的這些策略，加大對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。比如，有很多學(xué)生當(dāng)自己獨(dú)立的完成一道難題時(shí)，總是會(huì)產(chǎn)生自我懷疑，想要向老師詢(xún)問(wèn)答案。時(shí)間一長(zhǎng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新水平上升產(chǎn)生阻礙，因此教師要多去鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于去質(zhì)疑權(quán)威，勇于相信自己。這會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及其創(chuàng)新精神的提升，具有著積極影響。

2.2 建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)課本就有著較強(qiáng)的層次性特點(diǎn)，學(xué)生想要在高年級(jí)階段更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么就在低年級(jí)階段奠定良好基礎(chǔ)，這代表著不同年級(jí)階段之間的數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有著密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身邏輯性就較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)教師也要嘗試著在課本上尋找出不同類(lèi)型知識(shí)之間具有的關(guān)聯(lián)，從而促使學(xué)生思維邏輯性的上升。比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法與通分和約分的知識(shí)具有關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法之前，教師可以先選擇引領(lǐng)學(xué)生去回憶自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)四則運(yùn)算。通過(guò)舉應(yīng)用題的例子來(lái)回顧舊知識(shí)：小明來(lái)到了文具店買(mǎi)文具，他買(mǎi)了三根鋼筆，五個(gè)橡皮以及三根固體膠，而鋼筆橡皮和固體膠的價(jià)格分別為5元，1元和2元，那么請(qǐng)問(wèn)小明在文具店花了多少錢(qián)？有很多學(xué)生可以通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶來(lái)解答這道問(wèn)題，那么教師就可以對(duì)這個(gè)題進(jìn)行稍微的改動(dòng)。因?yàn)槲木叩暄b修店面，很多商品的價(jià)格都被調(diào)整，鋼筆，橡皮和固體膠的價(jià)格分別變成了5.5元1.5元和2.5元，將價(jià)格轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)來(lái)求小明在文具店花費(fèi)多少元。通過(guò)對(duì)題目的改動(dòng)，教師將新舊知識(shí)之間構(gòu)建了聯(lián)系，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)一步理清做題思路，幫助學(xué)生拓展思維，從而促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的上升。

2.3 設(shè)置懸念性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師可以在課堂上設(shè)置出一些循序漸進(jìn)較強(qiáng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生解答問(wèn)題的積極性。能夠讓學(xué)生在探究活動(dòng)中以解答問(wèn)題為直接目標(biāo)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身感官，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的觀(guān)察以及分析。數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，可以先拋出問(wèn)題，比如：四則混合運(yùn)算指的是什么？直到現(xiàn)在同學(xué)們都學(xué)過(guò)哪種類(lèi)型的混合運(yùn)算呢？大家可不可以做到在自己的小組內(nèi)通過(guò)合作，講出各自的運(yùn)算順序呢？運(yùn)用這些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，為什么呢？要怎樣去解決呢？問(wèn)題設(shè)置可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的融入到問(wèn)題的思考狀態(tài)中。接下來(lái)教師可以在白板上給學(xué)生們展示一些比較簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算例題：6×4÷3，11×(42÷7)，這種比較簡(jiǎn)單的例題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的講出其運(yùn)算順序。教師接下來(lái)就可以對(duì)這些句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的變形：0.6×4÷3，1.1×(42÷7)，式子就被轉(zhuǎn)變成了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問(wèn)題。在一層層問(wèn)題的設(shè)置中，能夠讓學(xué)生深入知識(shí)的探究，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)一項(xiàng)必須要掌握的能力，教師要重視對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，相信自我，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的上升。