培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

郭柏松

(甘肅省隴南市西和縣大橋鎮(zhèn)九年制學(xué)校 甘肅 隴南 742107)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，可以積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究，讓學(xué)生在相互協(xié)作、交流中，有效的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，以便學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，來(lái)深入了解，并獲得數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。那么，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往只重視單方面知識(shí)輸出，而輕視了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主能力的培養(yǎng)這一落后的教學(xué)模式。從思想層面上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，積極調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，這樣小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中，始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，有效的培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率能夠得到大幅的提升。

1.適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

基于教育創(chuàng)新改革的環(huán)境之下，也致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到了根本上的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，其教學(xué)模式也變得多種多樣。與此同時(shí)，這也使數(shù)學(xué)老師們逐漸了解到，為小學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)情境，不僅可以有效的激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，還能針對(duì)他們，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行有效的提升。小學(xué)生孩處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，由于其年齡小這一性格特征，使他們的好奇心比較強(qiáng)，又十分活潑、好動(dòng)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理遵循小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以便能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的，引人入勝的教學(xué)情境中來(lái)，使他們的注意力集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，以此來(lái)更好的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。老師可以創(chuàng)設(shè)有趣的故事教學(xué)情境，讓學(xué)生們積極的融入其中，來(lái)改善自身的自學(xué)能力，并鼓勵(lì)他們積極探索教科書(shū)中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題。例如，老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，可以以老師給學(xué)生們買(mǎi)文具用品，這一貼合小學(xué)生生活實(shí)際的故事情境為教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)內(nèi)容。老師給同學(xué)們購(gòu)買(mǎi)了5盒鋼筆，每盒有10支。后來(lái)，又買(mǎi)了6盒鉛筆，每盒10支，每盒鋼筆比鉛筆要貴，鋼筆每盒20元，鉛筆每盒10元。那么，這時(shí)老師就可以向?qū)W生們發(fā)問(wèn)“老師總共買(mǎi)了幾支鋼筆和幾支鉛筆呢？每支鋼筆比鉛筆貴多少呢？”。這樣，將小學(xué)生的實(shí)踐生活經(jīng)歷與教學(xué)情境相結(jié)合的教學(xué)模式，可以促使小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題上，積極、自主的去進(jìn)行探索，以此來(lái)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作效率的快速提升。

2.借助信息技術(shù)輔助教學(xué)的模式

采用信息技術(shù)用輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在極大程度上，能夠促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更完整，更直觀的理解，也有效培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們可以在某些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)。例如，在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體”的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)生可以更加直觀，全面地觀察，正方體和長(zhǎng)方體的物體模型圖，以此來(lái)加深相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。除此以外，它還可以幫助小學(xué)生，獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以及在計(jì)算相關(guān)物體的體積時(shí)，可以激勵(lì)他們直觀的感受，以此來(lái)培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們能夠自覺(jué)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

3.采用實(shí)踐型教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通過(guò)采用實(shí)踐型的教學(xué)模式，讓小學(xué)生可以在教學(xué)參與過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，以此來(lái)有效的提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，學(xué)生可以通過(guò)愉悅、自主的實(shí)踐感受，可以有效地鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，并提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在開(kāi)展“物體圖形”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以在上課前，事先準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的，且形態(tài)各異的物體，來(lái)作為本次數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的輔助教學(xué)道具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，再利用這些提前準(zhǔn)備好的教具來(lái)輔助相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，并引導(dǎo)其積極的參與到教學(xué)課堂中來(lái)。比如，“喝水用的杯子是什么形狀的物體？黑板擦是什么形狀的物體？”。利用這種貼近小學(xué)生生活的相關(guān)的物體為教學(xué)輔助，以此來(lái)提高教學(xué)課堂的趣味性，讓小學(xué)生能夠有效的加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，以及自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。此外，教師不僅必須要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的有效引導(dǎo)，還必須為他們提供參與課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.結(jié)論

總之，就目前來(lái)看，針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中的自主學(xué)習(xí)能力的提高，以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升，是新時(shí)期教育改革賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一系列教學(xué)上的要求，以及對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的一種明確?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，也可引入情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué),同時(shí)結(jié)合實(shí)踐型教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，和教學(xué)效率進(jìn)行有針對(duì)性的提升。