初中數(shù)學(xué)章起始課的教學(xué)實(shí)踐與思考探究

程素成 包遵義

(安徽省合肥市第四十八中學(xué) 安徽 合肥 230000)

前言

良好的開始是學(xué)習(xí)成功的一半，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮章起始課的教學(xué)作用，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本了解，進(jìn)而構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)框架，形成一定的數(shù)學(xué)思維。章起始課內(nèi)容看似簡單，但都是數(shù)學(xué)知識的精華，教師要作好章起始課的教學(xué)延伸工作，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.初中章起始課概述

數(shù)學(xué)的章起始課從字面意思可以理解為要學(xué)數(shù)學(xué)知識的開始章節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索的開始，也是學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。教師為學(xué)生設(shè)計一堂優(yōu)質(zhì)的章起始課，可以很好的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維能力有著很大幫助。所以教師要注意初中數(shù)學(xué)章起始課的教學(xué)工作，讓學(xué)生在以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.初中數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)探究

2.1 增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的邏輯性。數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)對提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的。在初中數(shù)學(xué)中有許多公式、抽象概念等，都需要學(xué)生理解和掌握它們推理得來的過程，并形成自身的邏輯思維能力。我們知道任何知識的學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)、由淺入深的。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅要從簡到難，更要從數(shù)學(xué)的源頭學(xué)起，進(jìn)而延伸到數(shù)學(xué)的各個知識點(diǎn)。比如：在初中數(shù)學(xué)的反比例函數(shù)學(xué)習(xí)中，教師不能直接對學(xué)生進(jìn)行例題講解，而是要按照章起始課的設(shè)計，從概念開始，通過引入生活中的問題，讓學(xué)生了解函數(shù)各部分之間的關(guān)系，進(jìn)而延伸到數(shù)學(xué)中函數(shù)概念的推理過程，再通過不同類型的問題舉例，找到函數(shù)的基本性質(zhì)，然后啟發(fā)學(xué)生用自己的理解方式，講述函數(shù)概念的形成。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了反比例函數(shù)的基本特性和概念，還將知識之間的聯(lián)系進(jìn)行了整合。經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程，學(xué)生漸漸形成一定的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大進(jìn)步。

2.2 強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識的整體性。數(shù)學(xué)起始課的教學(xué)工作，就好比房屋建筑中的地基，其重要性是不言而喻的。它是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生清晰完整的了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有完整的認(rèn)識。雖然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有代數(shù)、幾何等知識，但每個知識點(diǎn)之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識的前后關(guān)聯(lián)和數(shù)學(xué)知識的完整性。數(shù)學(xué)章起始課的教學(xué)就好比為新舊知識搭建了一座橋梁，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，也幫助學(xué)生強(qiáng)化了舊知識的記憶。比如：在學(xué)習(xí)二元一次方程時，主要是讓學(xué)生學(xué)會解方程，并會用方程思想解決現(xiàn)實(shí)問題。在這個學(xué)習(xí)過程中就會運(yùn)用到解一元一次方程的方法和思路以及用一元一次方程思想解決現(xiàn)實(shí)問題的辦法。這也說明了數(shù)學(xué)知識間的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一個整體，要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要了解數(shù)學(xué)知識的整體性，就要具備整體的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而才能將學(xué)得的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，建立系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。那么好的數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式。

2.3 提升了學(xué)生解決問題能力。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了提升解決生活實(shí)際問題的能力。這需要學(xué)生在研究生活實(shí)際問題時有數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而能在復(fù)雜的生活問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，找到解決現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)方法。并且學(xué)生解決問題不僅僅是獲得到了一個方法或者一個思路，更是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的展現(xiàn)。在數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)中，學(xué)生的思維能力能夠得到有效培養(yǎng)，并增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力。比如：在學(xué)生解決二元一次方程問題時，學(xué)生對于剛接觸的知識往往過于抵觸，但通過章起始課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會明白二元一次方程和一元一次方程之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)二元一次方程的信心。并能在比較和聯(lián)系中找到解決和學(xué)習(xí)二元一次方程的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。在以后的學(xué)習(xí)中即使學(xué)生遇到再困難的問題，也能學(xué)會變通，找到用已有知識解決問題的辦法，提升學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語

總之，初中數(shù)學(xué)章起始課的教學(xué)對提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分必要的，能建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)思維能力，從而引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)奧秘展開更深的探索，開發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛力。