減輕低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究

李 艷

(安徽省亳州市第九初級(jí)中學(xué) 安徽 亳州 236800)

小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)給予了小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況極大壓力，導(dǎo)致他們課業(yè)負(fù)擔(dān)與日俱增，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量非常大。而家長(zhǎng)還為他們安排了種類(lèi)繁多的興趣班、補(bǔ)習(xí)班，使得他們身心俱疲，反而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，“減負(fù)增效”便逐漸成為教育界探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂“減負(fù)增效”指的是減輕學(xué)生繁重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的最大化。自從減負(fù)增效提出以來(lái)，廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在積極探索有效教學(xué)改革策略，嘗試以新的教學(xué)方式達(dá)到減負(fù)增效的目的，歷經(jīng)數(shù)年努力探索，已經(jīng)取得了一些研究成果。

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

結(jié)合新課程改革中的要求可知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、協(xié)同合作能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。只有學(xué)生擁有了一定的合作意識(shí)，才能互相分享彼此的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的過(guò)程中，將學(xué)生劃分成不同的小組，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生能進(jìn)行深入、獨(dú)立的思考，訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維能力。一方面，為學(xué)生活躍了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的有效溝通與互動(dòng);另一方面，也有助于不同學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在學(xué)習(xí)上達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

2.注重合理利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

眾所周知，小學(xué)生性格較為活潑，對(duì)新鮮事物的探索欲望很強(qiáng)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的情況來(lái)看，一些數(shù)學(xué)教師覺(jué)得采用重復(fù)講解數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，可以幫助學(xué)生加深記憶和理解。但是實(shí)際上，學(xué)生并不愿意進(jìn)行過(guò)多重復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，一方面，浪費(fèi)了太多的時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情;另一方面，使學(xué)生失去了探索數(shù)學(xué)新知識(shí)的欲望，造成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、活躍，無(wú)形中加重了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的負(fù)擔(dān)。為了達(dá)到減負(fù)增效的目的，數(shù)學(xué)教師需要注重合理利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并且不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以便增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的任務(wù)。

3.凸顯出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要凸顯出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生、生生之問(wèn)的深入溝通與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，配合數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。例如：教師在講解人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓錐體積”相關(guān)課程內(nèi)容的過(guò)程中，事先準(zhǔn)備了一個(gè)圓錐以及與其等底等高的圓柱，將該圓柱中的水倒入圓錐內(nèi)，向?qū)W生提問(wèn)：“可以倒幾杯？其中各杯均滿嗎？”借助相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并加以實(shí)踐檢驗(yàn)，旨在通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式，幫助學(xué)生深入理解、靈活掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，科學(xué)借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言與符號(hào)予以體現(xiàn)、表示，由此使學(xué)生擁有更多自主探究和學(xué)習(xí)的時(shí)間。

4.合理地控制好教學(xué)的時(shí)間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師必須要去科學(xué)的、合理的規(guī)劃教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)程，要為學(xué)生們營(yíng)建一個(gè)積極的、活躍的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。這就需要，老師在正式上課之前應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備和規(guī)劃，給依照教學(xué)的內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教案和數(shù)學(xué)道具，確保學(xué)生們能夠在老師的組織和引領(lǐng)之下更好的去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該把課堂里面的講述時(shí)間盡量的縮短一些，然后給學(xué)生們留下充足的獨(dú)立思考時(shí)間和分析時(shí)間，讓學(xué)生們有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)而來(lái)進(jìn)一步去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性。最后，老師應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使用各種各樣的教學(xué)手法來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和定義會(huì)有很大的心理和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。素質(zhì)教育的教育發(fā)展之下對(duì)于老師又提出了新的要求，在教學(xué)中應(yīng)該去注重減輕學(xué)生的壓力以此來(lái)達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)該去創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，來(lái)完善和設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方案。只有這樣才能夠減輕小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力。幫助學(xué)生們能夠高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)思考思維進(jìn)步。