新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

黃朝蘇

(廣西靖西市武平鎮(zhèn)大道中心小學(xué) 廣西 靖西 533823)

1.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.1 對新課改的實質(zhì)理解不夠深入。新課程改革的不斷推進使得很多學(xué)校開始進行教學(xué)方法的改革和課程組織形式的改革，其中教學(xué)方法對于課堂創(chuàng)新的作用很大，不僅涉及老師也涉及學(xué)生。但是在很多學(xué)校中，一大部分的教師直接將被認(rèn)為是好的教學(xué)方法和課堂模式拿來使用，沒有根據(jù)自己的課程特點加以選擇和創(chuàng)新，這就是教師和學(xué)校對于新課程改革理解的不深入，沒有把握住其真正目的和意義，為了改革而改革。

1.2 小學(xué)課堂教學(xué)模式實質(zhì)沒有改變。隨著科技信息技術(shù)的發(fā)展，從農(nóng)村到城市，從小學(xué)到大學(xué)，多媒體成為了教室的必備設(shè)備，小學(xué)生更是從小就從互聯(lián)網(wǎng)獲得了便利。為了激發(fā)學(xué)生對課程的興趣和求知欲，教師往往會采用信息技術(shù)方式進行授課，多媒體就是其中一種，但是多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容不過是沒有用語言表達(dá)的內(nèi)容，其實質(zhì)還是學(xué)生被動的接收知識，傳統(tǒng)教學(xué)模式揮之不去，難以改變。

1.3 小學(xué)課堂的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的思維和邏輯，這對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科也至關(guān)重要，例如語文科目對于文章結(jié)構(gòu)的理解等。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師忽視了學(xué)生的主體性地位，將自己擺在課堂的主導(dǎo)位置，因此數(shù)學(xué)課堂就會出現(xiàn)缺乏趣味性和產(chǎn)生壓抑性氣氛。小學(xué)生的身心發(fā)展特點還不能使他們深度的理解邏輯思維，對于某些定理只能是識記性的掌握并不能精確地掌握和理解，教師傳授的一大部分知識學(xué)生是需要在今后的學(xué)習(xí)中慢慢領(lǐng)會的。因此教師首要做的是改變數(shù)學(xué)課堂的氣氛，營造一種學(xué)生敢于猜想和想象的氛圍，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我思考的能力。

2.新課程改革背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的措施

從新課改大力推進的情況下看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式雖然有了創(chuàng)新，但是在實際中仍然存在許多問題，不利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更不利于他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建高效課堂。

2.1 對小學(xué)數(shù)學(xué)評價激勵體系進行改革創(chuàng)新。教師們應(yīng)該注重老師與學(xué)生在課堂上的互動性。首先，教師可以對在課堂上積極回答問題但是出現(xiàn)錯誤的同學(xué)給予鼓勵，對那些回答正確的同學(xué)提出表揚。讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，勇于回答問題。第二，教師們更加注重教學(xué)和反饋相結(jié)合。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自身的問題，并幫助學(xué)生們對自己有一個正確的定位。在老師的幫助下，學(xué)生才能夠更好地發(fā)展。

2.2 小學(xué)課堂情境教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。應(yīng)該適當(dāng)引入新的教學(xué)模式和情境模式，讓課堂教學(xué)充滿色彩。這樣才能讓課堂教學(xué)更好地開展。例如，可以通過游戲來讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)模型。還可以引用買賣東西的過程，讓數(shù)學(xué)計算應(yīng)用到實際，以便于學(xué)生們的更好理解。這樣學(xué)生們才會有興趣去學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.3 營造積極的課堂教學(xué)氛圍。雖然時代飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已經(jīng)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，但是現(xiàn)在的教學(xué)模式仍然是以傳統(tǒng)的黑板和粉筆、老師講、學(xué)生聽為主。不管在任何情況下，這種教學(xué)模式都忽略了學(xué)生與老師的互動。課堂氛圍過于壓抑，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性不高。數(shù)學(xué)知識本身就難以理解且具有嚴(yán)肅性，而小學(xué)生的思維模式過于單一，沒有具體的事物去表現(xiàn)，他們就很難去理解。所以嚴(yán)肅的教學(xué)模式，不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)本身的特性使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍過于凝重，這就不利于教學(xué)的開展。因此，為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該營造積極的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們的課堂參與度。教師可以多向?qū)W生提問，促進學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。如果能夠加強師生互動，那么課堂會變得更有特色。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)不斷地探究實際，并運用合理的教學(xué)方法，讓自主學(xué)習(xí)意識在學(xué)生的心中牢固地樹立起來，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確合理的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的主體地位在課堂上應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識十分關(guān)鍵。根據(jù)不同的學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷提升其學(xué)習(xí)能力，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的責(zé)任。告別“灌輸式”的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)思維，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)。小學(xué)教師應(yīng)肩負(fù)起自己偉大而崇高的責(zé)任，為培養(yǎng)優(yōu)秀的祖國下一代不斷探索和努力。