以核心素養(yǎng)為視角小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的探析

蘇珠枝

(福建省龍巖市漳平市新民小學(xué) 福建 漳平 364400)

數(shù)學(xué)這一科目是非常重要的一門(mén)課程，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪和拓展的一門(mén)學(xué)科，將如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、創(chuàng)造力和想象力都有很大的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該圍繞著核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。在普遍的觀念里數(shù)學(xué)被分為三方面，運(yùn)算、空間想象能力、邏輯思維能力。在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以上三點(diǎn)都會(huì)得到一定的訓(xùn)練以及培養(yǎng)。但涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用時(shí)，往往不盡如意。

1.核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

1.1 重視學(xué)生的計(jì)算能力。傳統(tǒng)的課堂中，教師大部分的時(shí)間都用在對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力教師沒(méi)有花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)。但是計(jì)算能力在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中占有很重要的地位，教師需要對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行重視。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅僅靠教師的傳授，還需要自身的理解能力來(lái)獲取知識(shí)，并且依靠教師的引導(dǎo)來(lái)獲得能力上的發(fā)展，教師要按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，改變教師在學(xué)生心中的形象，準(zhǔn)確定位好自己的位置，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的良師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生的計(jì)算能力可以不斷提升，從而可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

1.2 重視學(xué)生的運(yùn)算思維。四則運(yùn)算法則可以對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分析，學(xué)生的運(yùn)算程度強(qiáng)弱還取決于學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的理解程度。如果學(xué)生只對(duì)熟練程度進(jìn)行重視，對(duì)學(xué)生自身的能力卻忽略了，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生滿身力氣沒(méi)有地方用的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的就是為了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)，還需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算有所掌握，需要學(xué)生記住很多知識(shí)點(diǎn)，概念更是很多很復(fù)雜。

1.3 重視學(xué)生靈性解題能力。研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的同學(xué)和高年級(jí)的同學(xué)相比較，低年級(jí)的同學(xué)思維方面比較發(fā)散，注意力更是很難長(zhǎng)時(shí)間集中，教師應(yīng)該采取一定的方使學(xué)生集中注意力，否則會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，這樣就沒(méi)有辦法達(dá)到理想的教學(xué)成績(jī)，比如分組聯(lián)系、多種方式出題訓(xùn)練的方式，還可以組織一些活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.以核心素養(yǎng)為視角培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

2.1 在生活中引導(dǎo)孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行目的性的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)可以結(jié)合生活實(shí)際中的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)和消化知識(shí)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)可以注重結(jié)合一些生活，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力的提高有很重要的影響以及作用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用可以充分的體會(huì)出來(lái)。例如，在數(shù)字的大小方面問(wèn)題，我們可以借鑒生活中的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，多問(wèn)孩子一些關(guān)與數(shù)字的問(wèn)題：你今年多大？今天的日期事什么時(shí)候？小區(qū)里面的寵物貓多還是寵物狗多一些？……這些問(wèn)題的提出可以不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象的部分和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，還可以讓孩子理解到數(shù)學(xué)的神奇之處。興趣以需要為基礎(chǔ)，當(dāng)進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候成為學(xué)生的需要，學(xué)生就會(huì)對(duì)此不斷的進(jìn)行探索，應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，這樣可以中分的激發(fā)出學(xué)生的興趣。這種生活中可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)的例子對(duì)于學(xué)生是有真情實(shí)感的，完全符合對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)。

2.2 在教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和接受上，教師和學(xué)生直接的影響到了對(duì)方，教師如果在課堂上只顧著講書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣降低。例如在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以嘗試將有關(guān)數(shù)字的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)中，有目的性的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么對(duì)于教學(xué)所講的“理論與實(shí)際結(jié)合”正符合，將數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的使用頻率進(jìn)行提升，這樣可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)有所提升，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.3 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。小學(xué)教育是為以后數(shù)學(xué)的知識(shí)奠定的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是必須要先掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行的。再好的教學(xué)方式和實(shí)踐應(yīng)用都是在基礎(chǔ)知識(shí)掌握之后開(kāi)展的。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握離不開(kāi)教師的講解，在知識(shí)傳授的過(guò)程中，學(xué)生的領(lǐng)悟能力對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有很大的影響，教師的授課方式、授課方法對(duì)知識(shí)的掌握也有一定的作用。

3.總結(jié)

小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)最關(guān)鍵的時(shí)候，要求教師對(duì)學(xué)生要足夠的關(guān)注，建設(shè)一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究的平臺(tái)，這樣可以讓學(xué)生更好的參與到對(duì)學(xué)生的探究中，并且在探究過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力進(jìn)行提升，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)教養(yǎng)全面提升的目標(biāo)。教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)都需要與生活緊密相連，讓教師有所應(yīng)用，并不是簡(jiǎn)單的對(duì)概念進(jìn)行記憶。