“問題化”課堂學習背景下
——數(shù)學情境教學的創(chuàng)設

徐 清

(上海市嘉定區(qū)戩浜學校 上海 嘉定 201818)

建立教學情境，是數(shù)學教師與小學生互動的基礎，而在此基礎上，加入適當?shù)膯栴}引導，便可以更好地增加小學生對于數(shù)學知識的學習興趣，同時也可以有效培育小學生的思維能力以及創(chuàng)新能力。與此同時，未來的數(shù)學教師需要真正認知和明確情境創(chuàng)設的基本含義和實際意義，更好地營造優(yōu)良的數(shù)學學習氣氛，從而有效促進小學生積極思考問題、自主分析問題和獨立解決問題的能力的增強，同時自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的樂趣。

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣

數(shù)學課堂是一個集體性的學習過程，數(shù)學教師作為數(shù)學教學的引導者與組織者，需要建立更好的學習氣氛[1]。同時，小學生的學習興趣需要數(shù)學教師應用各種方式進行積極調(diào)動，其中，可以結(jié)合小學生的好奇心以及求知欲，來建立相適應的問題情境。例如，在進行滬教版小學數(shù)學三年級上冊“長方形與正方形的面積”的教學過程中，數(shù)學教師可以先帶領小學生進行面積知識的回顧，然后，引導小學生觀察自己的數(shù)學教材書，預估一下，教材書的面積大致是多少？聽到小學生的各種答案以后，數(shù)學教師可以引導小學生去進行實際計算，來驗證自己的預估是否準確。小學生拿出尺子，將教材書的長度和寬度進行相應的測量，接著將二者相乘，由此得出長方形的面積。

2.運用多媒體技術，營造問題氛圍

網(wǎng)絡信息技術可以給小學生帶來豐富的視覺享受，讓小學生在色彩鮮艷的畫面中感受不一樣的數(shù)學問題情境，增加數(shù)學課堂的趣味性和探究性。因此，數(shù)學教師要用好它，讓它顯示出各種類型的問題情境，使得小學生可以樂在其中，享受數(shù)學帶來的樂趣[2]。比如，在進行滬教版小學數(shù)學五年級下冊“長方體、正方體體積”的教學過程中，數(shù)學教師可以先向小學生進行提問，如“同學們知道哪些是正方形的物體嗎？哪些又是長方形的物體呢？”然后，數(shù)學教師可以利用多媒體技術，在大屏幕上顯示出正方體和長方體的動態(tài)模型，并進行全方位、多角度地展示，由此促使小學生能夠清晰、直觀地認識和了解長方體和正方體，通過認真、仔細地觀察，小學生可以知道正方體和長方體都有6個面，且正方體的6個面都是正方形。接著，數(shù)學教師可以準備若干個體積為1立方厘米的小正方體，并且促使小學生進行分組學習，每個小組有12個小正方體，將這些小正方體組合起來，擺成一個長方體，同時將其長、寬、高記錄下來。通過小學生的合作交流和實際操作，可以發(fā)現(xiàn)，能夠擺成多個不同樣子的長方體。此時數(shù)學教師可以提出問題，“為什么長方體的形狀不同，但是體積相同呢？”小學生很快說出了答案。最后，數(shù)學教師需要引導小學生觀察之前記錄的實際數(shù)據(jù)，由此可以發(fā)現(xiàn)，長方體的體積正好等于它的長、寬、高的乘積。

3.創(chuàng)設生活情境，理論聯(lián)系實際

數(shù)學教師需要將教學內(nèi)容進行深入分析和探究，并由此找到具體的教學內(nèi)容和日常生活之間的融合點，從而提出相應問題，讓小學生可以借助生活常識來更好地學習數(shù)學知識[3]。例如，在進行滬教版小學數(shù)學三年級上冊“年、月、日”的教學過程中，數(shù)學教師可以在課前先向小學生進行提問，如“同學們記得自己的生日是哪天嗎？”、“至今為止，同學們已經(jīng)過了多少個生日了呢？”等。然后，數(shù)學教師可以引導小學生進行合作交流，說一說自己知道的有關年月日的知識。接著，數(shù)學教師可以利用多媒體技術，在大屏幕上顯示出2019年的年歷，然后引導小學生認真、仔細地觀察，并且將年歷中各個月份的天數(shù)進行記錄，同時匯總出來形成相應的表格。教師可以將匯總出來的正確表格顯示在大屏幕上，并詢問小學生有何發(fā)現(xiàn)。有的小學生說，不是每個月的天數(shù)都是一樣的。數(shù)學教師還可以通過詢問中華傳統(tǒng)節(jié)日，來加深小學生的日期觀念，如“同學們知道國慶節(jié)是哪天嗎？”、“勞動節(jié)是哪天呢？”通過這些節(jié)日，小學生能夠更好地認識年月日。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學老師可以通過激發(fā)興趣、借助網(wǎng)絡信息技術以及生活實例等多種方式，更好地融入大量的問題，構(gòu)建出問題探究式的數(shù)學情境，由此促使小學生在問題中尋找數(shù)學學習的方法和樂趣，這樣可以全方面地活躍數(shù)學課堂氛圍，更好地幫助小學生問題思維和數(shù)學意識的培養(yǎng)，促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升和數(shù)學教學的長足發(fā)展。