小學生英語口語能力培養(yǎng)的教學策略研究

陳 杰

(河北省涿鹿縣教育和體育局 河北 涿鹿 075600)

1.趣味導入，克服障礙

“啞巴英語”幾乎成為我國英語教學的代名詞，學生能認識單詞，寫出單詞，卻說不出它的發(fā)音，不肯開口說英語成了大部分學生的習慣，這樣的情況在小學生中非常普遍，究其背后原因，有些學生是天生內向，不敢說;有些學生是因為英語基礎較差，出于自尊心不愿說;還有的學生也許是某次在人群面前表達英語時出了錯，受到了笑話，從此對英語產生恐懼心理，害怕說。這一系列的心理不僅嚴重影響著小學生的口語表達能力，還使得英語課堂效率低下，學生無法在課堂上真正的有所收獲。針對這一現(xiàn)象，教師要改變教學方式，引導學生克服內心障礙，大膽說、自信說、快樂說。

2.創(chuàng)建情境，積極表達

很多英語課堂，學生不愿意開口說是因為老師說的太多，學生只需要聽講即可，這樣的課堂通常死氣沉沉，學生也提不起任何學習興趣。新課程理念主張教師將課堂歸還給學生，讓課堂成為學生施展拳腳的舞臺，這也就催生了情境教學法，要想提升小學生的口語表達能力，我們需要在英語課堂中創(chuàng)設情境，讓學生成為英語課上開口說英語的主體。

例如，在教學譯How much這一課時，教師就可以創(chuàng)設一個“Supermarket shopping”的情境，首先將學生分組，找出一組成員做后勤組，負責制作簡單的商品單詞卡，再找出一組成員做超市里的售貨員，其他組成員都是消費者，學生們對于逛超市太熟悉了，參與度非常高。表演時，要求每一個售貨員熟知每一個商品的價格，并回答消費者的提問。比如，消費者A:Excuse me,How much is the watermelon?售貨員:Twenty.What else do you want?這一類的英語對話，學生都可以反復進行。在學生遇到卡殼表達不出自己意思的時候，教師可給與適當提示，幫助學生繼續(xù)進行下去。交流是學習英語的根本目的，情景教學法就給學生提供了交流的機會，促進學生積極開口表達，切實提升學生的英語口語表達能力。

3.營造環(huán)境，潛移默化

任何一門語言的學習重在環(huán)境氛圍，英語也不例外。一個良好的語言環(huán)境可以激發(fā)學生的表達熱情，刺激學生的關注心理，加強學生的記憶能力。這就好比我們的母語，正是因為天天用，我們才能爛熟于心，表達起來毫無壓力。英語也需要這樣的環(huán)境，除了每天的英語課堂，我們還應該抓住一切課外機會營造良好的英語環(huán)境，幫助學生時刻學習運用英語，在潛移默化中提高英語水平。例如，教師可以給班上的每一個學生起一個英文名，這個英文名可以用世界上的國家名，讓學生課外搜集自己英文名對應的這個國家的簡單介紹，并與同學們分享。教師應當鼓勵學生無論課內課外都可以稱呼其他同學的英文名，用這樣的方式來增長學生的見識，同時營造學生練習口語的氛圍。除了起名，我們還應充分利用教室內外的布置，可以將教室墻上的宣傳標語改成中英文，課表上的日期、數(shù)字、科目都改成英文版;在教室內專門設置一個“English Corner”，由每個小組輪流放置英文繪本，供學生課間瀏覽閱讀，并定期舉行英語角party，請同學們分享繪本中記憶最深的幾句話或者讀后感，也可模仿繪本中的情節(jié)表演，來延伸課堂教學;當然還有定期舉行英語演講、歌唱比賽也是鍛煉學生口語的有效方法。這些措施無一不訓練著學生的英語語感和記憶力，給學生創(chuàng)建了良好的英語學習氛圍和表達環(huán)境，促進學生英語綜合素質的提升。

4.激勵學生，強化口語練習

小學生年齡比較小，心理發(fā)育不成熟，對于外界事物比較敏感。因此，教師的一個眼神、一句話、一個動作都有可能對學生幼小的心靈產生重要的影響。若是小學英語教師對學生比較嚴厲，容易使小學生對學習英語口語產生消極抵觸心理。特別是師生間進行英語口語交際時，這種情況會愈發(fā)明顯，學生往往因為過分緊張而無法進行正常的口語對話。由此，小學英語教師應該正視自身所扮演的角色與注意工作態(tài)度，需要重視對小學生的鼓勵引導，切不可打擊小學生學習的積極性。在口語教學中，小學英語教師應該善于正確引導小學生，積極鼓勵小學生張口進行英語口語練習，即使在交流過程中出現(xiàn)發(fā)音錯誤、用詞錯誤等問題，教師也應該積極鼓勵其繼續(xù)嘗試口語練習，給予小學生一定的信心，增強小學生英語口語學習的動力?？偠灾?，調動小學生對于英語口語學習的積極性是提高其口語交際能力的關鍵，也是小學生口語交際能力提升的動力支撐。

5.布置有聲作業(yè)，提高口語水平

英語課堂的學習時間相對比較有限，因此很難保證小學生在課堂學習中既可以理解、掌握英語知識，又能夠形成較好的口語能力。因此，小學英語課后作業(yè)應以聽說為主，小學英語教師可以布置課后的有聲作業(yè)來提升小學生的英語口語水平。

總的來說，小學是英語學習的關鍵性階段，教師要重視學生綜合能力的發(fā)展，尤其是培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，為初高中的英語學習打下堅實的基礎。提高小學生口語的策略還有很多，我們教師應該不斷進取思考，轉換教學策略，實現(xiàn)英語交流的最終目的。