優(yōu)化課堂活動(dòng)策略，提高課堂教學(xué)效果

黎佳萍

(廣東省廣州市從化區(qū)街口街城郊小學(xué) 廣東 廣州 510900)

前言

英語(yǔ)是小學(xué)階段一門十分重要的學(xué)科，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，優(yōu)化與完善課堂教學(xué)活動(dòng)。利用多元化的教學(xué)方式為學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最終有效地提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)成績(jī)的提升。

1.重視課堂的導(dǎo)入部分

小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，自我控制能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，上課鈴打響后很多學(xué)生的思緒還游離在外，如果在這個(gè)時(shí)候就直接對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，那么教學(xué)的效果可想而知。所以小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分的重視課堂的導(dǎo)入部分，提前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。利用有趣的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且積極的進(jìn)入到接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行教科版三年級(jí)下冊(cè)《Happy birthday！》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體在課堂導(dǎo)入部分為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲《Happy birthday！》以此快速地抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)接下來(lái)所要教授的內(nèi)容充滿了探索的欲望。利用歌曲導(dǎo)入的教學(xué)模式還能夠有效的活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在這個(gè)愉悅的課堂教學(xué)氣氛當(dāng)中，更加輕松地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，最終有效提升學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)模式，情境教學(xué)法具體指的是教師根據(jù)所要教授的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際需求、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平等等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的虛擬的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境。利用這一有趣的教學(xué)場(chǎng)景活躍課堂的氛圍，有效地提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

2.1 生活化教學(xué)情境。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，很多的學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)這門學(xué)科比較難學(xué)，這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的本質(zhì)。所以小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在于學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就可以將英語(yǔ)這門課程回歸于生活，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到親切感和滿足感，快速的拉近學(xué)生與英語(yǔ)這門課程的距離，消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程的恐懼與陌生，最大限度地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行教科版三年級(jí)上冊(cè)《A picture of my family》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)所要教授的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建豐富的生活教學(xué)情境。首先教師可以提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生去收集一張自己的全家福照片，并利用智能設(shè)備拍張，將拍好的照片交給老師。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以先為學(xué)生出示一張自己的全家福照片，并用向?qū)W生介紹，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的好奇心和探索欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)知和了解之后，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)生的全家福照片，并且隨機(jī)選擇一張全家福照片，鼓勵(lì)該同學(xué)大膽地站起來(lái)，利用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)向大家去介紹自己的全家福。在介紹的過(guò)程當(dāng)中必須使用的句型“This is my family. This is my Dad/Mom, his/her name is…”這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生深切地感受到英語(yǔ)就在我們身邊，還能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，最終有效地提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.2 游戲化教學(xué)情境。小學(xué)階段的學(xué)生身心年齡都比較小，在這個(gè)階段當(dāng)中他們表現(xiàn)出一個(gè)最明顯的特點(diǎn)就是活潑愛(ài)玩，而游戲則是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)形式。所以小學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，積極地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)游戲化的教學(xué)情境，以此有效的活躍課堂的氣氛，提高課堂的參與率，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中涌現(xiàn)出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正的喜歡上英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教科版六年級(jí)上冊(cè)《The secret of good health》這一章節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，教師就可以為學(xué)生組織“句子運(yùn)輸”的小游戲。游戲的規(guī)則是教師將每列同學(xué)分為一個(gè)游戲小組，并且分別告訴每一小組第一位同學(xué)一個(gè)重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行這個(gè)句子的傳遞，如“The most important thing for a healthy life is to be happy”。游戲的最后由每一組的最后一名同學(xué)站起來(lái)大聲的、正確的說(shuō)出這個(gè)句子，時(shí)間最快且讀得最準(zhǔn)確的一列學(xué)生獲得勝利。在這里值得注意的是，教師在為學(xué)生組織這個(gè)游戲時(shí)，可以盡量讓學(xué)生去傳遞一些教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)句型，這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)還能夠使學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)句型的鞏固，有效地提升了學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)成為世界上屈指可數(shù)的教育大國(guó)和網(wǎng)絡(luò)大國(guó)，信息技術(shù)的運(yùn)用也越來(lái)越成熟?，F(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，滲透到了我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，目前信息技術(shù)也在我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)積極的利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一些抽象、晦澀、難懂的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，以此降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，有效地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教科版六年級(jí)下冊(cè)《What animal is it？》這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握f(shuō)rog、kangaroo、starfish、panda、elephant、lion、tiger、bamboo等等詞匯。但是如果教師只是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，單純的為學(xué)生進(jìn)行詞匯讀音和詞匯含義的講解，然后讓學(xué)生死記硬背的話，那么一方面學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記憶的混亂，另一方面還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸降低。這時(shí)候小學(xué)英語(yǔ)教師就可以利用多媒體為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，比如說(shuō)英語(yǔ)教師可以提前為學(xué)生選擇與這些學(xué)生所要掌握的重點(diǎn)詞匯相對(duì)應(yīng)的圖片或者是動(dòng)畫(huà)等，如學(xué)習(xí)panda和bamboo這兩個(gè)單詞時(shí)，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅大熊貓正在啃竹子的動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)frog這個(gè)單詞時(shí)，教師就可以為學(xué)生出示一幅可愛(ài)的小青蛙的圖片。這樣的教學(xué)模式能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多項(xiàng)感官，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程的有趣性，最終有效地提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的且適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中涌現(xiàn)出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，最終有效地提升學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。