基于原版分級(jí)繪本的三年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

林小惠

(廣東省深圳中學(xué)龍崗小學(xué) 廣東 深圳 518116)

分級(jí)閱讀是根據(jù)不同年齡段少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和思維認(rèn)知水平，再結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律而選擇適宜他們閱讀的相關(guān)讀物。在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)分級(jí)閱讀，能夠在保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的進(jìn)步。但它在開(kāi)展的過(guò)程中也要遵循一定的方法，這樣才能夠幫助英語(yǔ)閱讀教學(xué)取得進(jìn)步突破。

1.英語(yǔ)分級(jí)繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要意義

遵循小學(xué)生發(fā)展規(guī)律，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還可以歸納分級(jí)讀物的特征，給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀提供合適材料。立足教學(xué)實(shí)際情況，給學(xué)生的閱讀構(gòu)建相關(guān)的體系，幫助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，突破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，給學(xué)生們提供良好的閱讀體驗(yàn)。例如在麗聲三葉草分級(jí)讀物中，這個(gè)讀本是在美國(guó)澳大利亞等西方國(guó)家的小學(xué)課堂上廣泛應(yīng)用的英語(yǔ)讀物，從外研社引入出版后，受到了我國(guó)廣大老師的熱切關(guān)注。這種教材它的特點(diǎn)就是關(guān)注均衡閱讀，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，能夠幫助他們?cè)陂喿x英語(yǔ)繪本的時(shí)候掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展，為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于原版分級(jí)繪本的三年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

2.1 結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，做好目標(biāo)分級(jí)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分級(jí)閱讀引導(dǎo)，這要圍繞著學(xué)生們學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇合適的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累到閱讀。以麗聲三葉草系列的原版分級(jí)繪本為例，選取麗聲三葉草繪本第四級(jí)和第五級(jí)為例，這些都是符合小學(xué)三年級(jí)階段學(xué)生進(jìn)行閱讀的繪本。然后就要針對(duì)繪本展開(kāi)目標(biāo)分級(jí)，在目標(biāo)分級(jí)的過(guò)程中，要與繪本相結(jié)合，例如麗聲三葉草繪本第四級(jí)有kitty cat and the frog，對(duì)于不同水平的學(xué)生，閱讀學(xué)習(xí)要求也是不同的，根據(jù)不同的要求目標(biāo)，幫助學(xué)生有針對(duì)性的利用繪本展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生要求他們樂(lè)意并自信地模仿故事的發(fā)音，了解繪本的大概內(nèi)容。對(duì)于一些英語(yǔ)水平較為中等的學(xué)生，要求他們能流利地模仿發(fā)音并能夠根據(jù)提示復(fù)述大致的繪本內(nèi)容，而對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生而言，則要求他們會(huì)靈活地復(fù)述繪本故事，并用自己的語(yǔ)言創(chuàng)新地表達(dá)出繪本的內(nèi)容，例如老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的想象，在凱蒂貓和青蛙故事中，除了前文中的故事，后續(xù)還會(huì)發(fā)生什么樣的情節(jié)呢？學(xué)生們結(jié)合自己的理解與想象，用英語(yǔ)將其復(fù)述表達(dá)，從而讓自己的英語(yǔ)閱讀水平得到進(jìn)一步的提升。

2.2 根據(jù)學(xué)生興趣，幫助快樂(lè)閱讀。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，對(duì)于小學(xué)生存在一定的困難。這時(shí)就需要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生們快樂(lè)閱讀，進(jìn)一步的學(xué)生會(huì)想要主動(dòng)去閱讀積累詞匯，那么就要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到讀本中閱讀。然后在老師的幫助下，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)，接著學(xué)生們互相分享繪本內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生看到繪本時(shí)，老師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)繪本的封面圖片來(lái)推測(cè)文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生好奇心和想象力，也能讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程中尋找答案，答疑解惑。比如麗聲三葉草繪本第五級(jí)有Honey for Baby Bear,熊寶寶找蜂蜜，那么根據(jù)繪本的內(nèi)容，學(xué)生們就聯(lián)想到了是熊寶寶找蜂蜜，那么在找蜂蜜的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事情？既然是一個(gè)小熊寶寶，他能順利找到蜂蜜嗎？帶著這些疑問(wèn)，學(xué)生們便會(huì)進(jìn)入到了繪本故事閱讀過(guò)程中，跟隨這個(gè)故事情節(jié)的展開(kāi)，和熊寶寶一起去尋找蜂蜜。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就充滿(mǎn)著趣味性，也能夠幫助學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)英語(yǔ)內(nèi)容，也能實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

2.3 小組協(xié)同合作，創(chuàng)新繪本內(nèi)容。在學(xué)生們前期進(jìn)行學(xué)習(xí)后，通過(guò)小組合作形式，讓小學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)過(guò)的繪本制作出新的繪本內(nèi)容。學(xué)生們之間對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行互相的評(píng)選推薦，選出最具有想象力的改編繪本。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、思考力、自信心都能夠得到極大的滿(mǎn)足，到了三年級(jí)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)前期的積累，已經(jīng)具備了基本的英語(yǔ)語(yǔ)言表述能力，所以在這樣的情況下，根據(jù)原版分級(jí)繪本展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，就要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如麗聲三葉草繪本第五級(jí)有Jolly Roger and Fish，在喬利和魚(yú)之間發(fā)生了哪些奇妙的故事？如果他再一次釣魚(yú)，又會(huì)出現(xiàn)哪些新的事情？三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況創(chuàng)新出一個(gè)完全不同的故事場(chǎng)景，在這個(gè)新故事編寫(xiě)的過(guò)程中的思考，也能幫助學(xué)生英語(yǔ)閱讀表達(dá)能力的提升。比如神話(huà)故事，魚(yú)突然開(kāi)口會(huì)說(shuō)話(huà)了，比如幽默故事，喬利竟然被一條大魚(yú)帶到了海里。

結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文，在三年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，利用原版分級(jí)繪本，符合學(xué)生們的認(rèn)知情況認(rèn)知特點(diǎn)。在展開(kāi)分級(jí)閱讀的過(guò)程中，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，做好目標(biāo)分級(jí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們能夠逐漸掌握英語(yǔ)單詞句子，不斷提升。再根據(jù)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們進(jìn)行快樂(lè)閱讀，感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，借助小組協(xié)同合作的模式，不斷創(chuàng)新繪本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。