高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用微課的策略探討

肖琳琳

(安徽省潁上二中 安徽 阜陽 236200)

把微課這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到高中的英語寫作教學(xué)當(dāng)中，可以有效地幫助學(xué)生深入了解課程內(nèi)容，并且能夠幫助學(xué)生隨時(shí)隨地解決學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的疑問。新事物的出現(xiàn)往往都具有它的兩面性，教學(xué)方法也并不例外。在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用微課也存在著許多問題，不少家長與學(xué)生對其認(rèn)識(shí)有限，因此不能夠很好地接受新的學(xué)習(xí)方式。對此，教師在高中英語課堂中應(yīng)用微課時(shí)需要著重于實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)與實(shí)踐相轉(zhuǎn)換。在教學(xué)的過程中注重與學(xué)生的互動(dòng)以及其思維的創(chuàng)新模式，幫助學(xué)生適應(yīng)微課教學(xué)方式，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)水平的提高。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，為寫作積累素材

如果想要有效提高學(xué)生的英語寫作能力，必須從素材積累開始。在此基礎(chǔ)上，老師要不斷提高學(xué)生對句子模式、詞匯和固定表達(dá)的學(xué)習(xí)深度，使學(xué)生在寫作和表述上能迅速、準(zhǔn)確無誤地掌握自己的知識(shí)，不斷提高自己的語言能力和寫作能力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師不僅要教學(xué)生基本的文字知識(shí)，還要注意擴(kuò)展課外輔導(dǎo)的內(nèi)容，選擇與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，讓學(xué)生掌握相關(guān)的資料，掌握文章的中心，理解作者的意思，表現(xiàn)語法知識(shí)的用法，讓學(xué)生增強(qiáng)語感，提高表現(xiàn)力和表達(dá)能力，完全改變“中式英語”，以此提高教學(xué)效率。

比如，學(xué)生們在模仿文章的時(shí)候，可以用高中英語教科書中精巧的閱讀資料做模板。教師以課本為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深入開發(fā)課本內(nèi)容，結(jié)合高中生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平，形成科學(xué)合理的小型書寫教育課題，在學(xué)生仿寫期間可學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的文章、語法及單詞，以及對文章的二次利用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語言輸入及輸出的有效整合。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受英語作為一種語言的魅力，并通過微妙的方式提高學(xué)習(xí)能力。

2.教師要合理利用各種微課資源，豐富課堂內(nèi)容

網(wǎng)上有許多內(nèi)容開放的平臺(tái)，其內(nèi)部有豐富的教學(xué)資源供教師們和學(xué)生們參考使用，教師在自己日常教學(xué)活動(dòng)中，在備課時(shí)可以參考不同平臺(tái)上的課件或者是其他資源，豐富自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的課堂學(xué)習(xí)氛圍和課堂學(xué)習(xí)模式。教師在備課的過程中，參考平臺(tái)提供的或者是其他教師提供的優(yōu)質(zhì)資源，來豐富自己的課堂內(nèi)容，不僅僅對我們教師的自身提高有很大的幫助作用，對學(xué)生們的幫助也是巨大。

例如，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫小文章的訓(xùn)練時(shí)，課堂的焦點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換方法，靈活運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)，然后進(jìn)行寫作。在學(xué)生進(jìn)行微寫作前，教師能有效地幫助學(xué)生的一種方法是為學(xué)生建立一個(gè)概念化的框架。以此來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我就在備課時(shí)參考一些平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)資源去進(jìn)行備課。通過對網(wǎng)絡(luò)資源的參考學(xué)習(xí)及運(yùn)用，在課前備課環(huán)節(jié)大大減輕了我們教師的備課難度和備課壓力，通過參考網(wǎng)絡(luò)資源，能豐富教師的課堂內(nèi)容，提高自己的執(zhí)教能力，也幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)英語寫作技巧。

3.利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

與現(xiàn)有的課堂教育模式相比，新的微課教育模式有許多獨(dú)特的特點(diǎn)。平常的課堂教學(xué)一般教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，微課的視頻基本上是5-10分鐘，不會(huì)占用學(xué)生的過多時(shí)間，具有可行性：超小型課程雖然內(nèi)容很小，但重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)上，但相關(guān)性很強(qiáng)，集中度很高。在微課教育模式下，學(xué)生們可以最大限度地利用英語學(xué)習(xí)，在手機(jī)、電腦、iPad等智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的制約。同時(shí)，在微型課程的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行播放，選擇自己喜歡的形式及其他形式進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高英語課堂教學(xué)的效果。

比如上課時(shí)間，根據(jù)不同的英語水平對學(xué)生們預(yù)先進(jìn)行組合，讓學(xué)生們能夠互相幫助，在上課時(shí)間也能互相學(xué)習(xí)。其次利用微課平臺(tái)，讓學(xué)生的下課后準(zhǔn)備作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將不同的作業(yè)個(gè)性化，最大限度地利用自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處。通過這種方式，在課堂上完全消除學(xué)生因各種能力而減慢講課速度的缺點(diǎn)，改善課堂進(jìn)度，課堂結(jié)束后，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，賦予練習(xí)“寫作”的重要性，增強(qiáng)“寫作”的能力。

結(jié)語

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中，我們教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)帶動(dòng)作用，去帶領(lǐng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，更要遵循特定英語微課設(shè)計(jì)階段，使用微課刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后經(jīng)過學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，持續(xù)提高高中生英語寫作的質(zhì)量。