情境教學(xué)模式的高中英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)方法

吳維維

(安徽省潁上第二中學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236200)

在當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生被復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法打敗樂(lè)趣，從小培養(yǎng)的就是漢語(yǔ)思維，而恰好英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維卻是差別很大，這對(duì)于對(duì)語(yǔ)言不敏感的學(xué)生尤其困難。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，教師可以從這個(gè)思維方式出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，去帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的提升。情境教學(xué)作為一種可以模擬教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。下文我就圍繞如何基于情境教學(xué)模式去設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)微課，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述，即：簡(jiǎn)潔鮮明，準(zhǔn)確的體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)方法豐富多彩，使情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、以游戲?yàn)橐?，加?qiáng)情境教學(xué)的樂(lè)趣。

1.簡(jiǎn)潔鮮明，準(zhǔn)確的體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)

微課最大的特點(diǎn)在于“微”，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中體現(xiàn)的最好的方式就是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔。眾所周知，學(xué)生的注意力不可能整整一節(jié)課都非常集中，教師在情境教學(xué)模式下設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課時(shí)一定要化整為零，將45分鐘的時(shí)間劃分為幾個(gè)不同的時(shí)間點(diǎn)，以便更好更高效的體現(xiàn)主題，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，既然要將時(shí)間分割，教師還需要注意一點(diǎn)就是主題要突出，將主題凝縮很多的時(shí)間內(nèi)，像5-10分鐘左右。

例如，在學(xué)習(xí)如何正確選擇從句引導(dǎo)詞的時(shí)候，教師可以將每個(gè)引導(dǎo)詞相應(yīng)的設(shè)計(jì)出5分鐘的小視屏。像where引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，通過(guò)視屏上一個(gè)人在問(wèn)路的情境，很好的突出了where引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句表示的是地點(diǎn)；像另一個(gè)小視屏一個(gè)人在看手邊，選擇when當(dāng)引導(dǎo)詞時(shí)表示的是時(shí)間……總之，通過(guò)設(shè)計(jì)短小的微課，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，通過(guò)濃縮教學(xué)內(nèi)容，可以更加科學(xué)設(shè)計(jì)出語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)方法豐富多彩，使情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)

在情境教學(xué)模式下進(jìn)行英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意設(shè)計(jì)方式的豐富性、設(shè)計(jì)內(nèi)容的豐富性、以及設(shè)計(jì)活動(dòng)的豐富性。在設(shè)計(jì)語(yǔ)法微課時(shí)，可有效的將聲音、圖片、音樂(lè)、視屏等融合在一起，全方位的去讓學(xué)生感受情境教學(xué)模式，真正可以做到給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師也是不要拘泥于一種形式，可以在課堂內(nèi)，同時(shí)也可以在課堂外，教師要有效的利用信息化技術(shù)的資源，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高情境教學(xué)模式的靈活性。

例如，在上文提到關(guān)于從句引導(dǎo)詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不僅僅可以采用視屏模式，還可以選擇圖片等，將設(shè)計(jì)的方式和模式變得多元化，才會(huì)給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，給他們眼前一亮的感覺(jué)。總之，在情境教學(xué)模式下進(jìn)行英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)時(shí)，要從新穎和豐富的角度出發(fā)，去提高教學(xué)效率。

3.以游戲?yàn)橐?，加?qiáng)情境教學(xué)的樂(lè)趣

游戲是任何年齡段都喜歡的一種娛樂(lè)方式。在基于情境教學(xué)模式下開(kāi)咱高中語(yǔ)法微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以科學(xué)的將游戲的樂(lè)趣以及給學(xué)生的好奇心融入進(jìn)出，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探索和想象。教師可以通過(guò)開(kāi)展多元化的游戲活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生看似是在玩游戲，其實(shí)在通過(guò)游戲提供的情境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。游戲化的情境教學(xué)對(duì)于那些愛(ài)玩的學(xué)生，或是注意力不集中的學(xué)生的作用很大，通過(guò)游戲的誘導(dǎo)使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)游戲的奧秘，進(jìn)而去收獲英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

例如，在關(guān)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用微課設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生來(lái)來(lái)更清楚的讓學(xué)生區(qū)分。在視屏前2分鐘，教師讓A同學(xué)講了一個(gè)笑話(huà)，學(xué)生都哈哈大笑，心情很好，在接著的5分鐘視屏內(nèi)，教師讓愿意唱歌的B同學(xué)唱一首歌，相比較而言，正在唱歌的學(xué)生唱歌這個(gè)行為就是正在進(jìn)行時(shí)，正在發(fā)生的事情，而講笑話(huà)的學(xué)生就是過(guò)去完成時(shí)，就是指過(guò)去的行為對(duì)現(xiàn)在造成的影響，就是讓大家心情很好?？傊?，教師科學(xué)的利用微課小游戲，去創(chuàng)造創(chuàng)造情境活動(dòng)，更逼真的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的核心，提高英語(yǔ)語(yǔ)法水平。

結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)法教學(xué)中，教師要有效的利用微課資源，去設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以更加清楚明白的看到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的本質(zhì)，更加簡(jiǎn)單的理解英語(yǔ)語(yǔ)法一些難理解的知識(shí)。此外，通過(guò)設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式下的微課，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)并非想象中的那么困難，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平。