初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透研究

李楠

（遼寧省本溪市平山區(qū)第五中學，遼寧 本溪 117000）

所謂傳統(tǒng)文化，正是歷史發(fā)展留下的足跡。其文化底蘊豐厚，不是任何一個物品可以與之相媲美的。在初中這個重要階段，傳統(tǒng)文化所包含的豐富的文化內(nèi)涵，對學生的生長發(fā)育來說具有重要意義。相比于其它學科，語文學科需要背誦、記憶的知識很多，具有人文特征，因此，為了能夠幫助學生建立更端正的思想，應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲透到教學中。

一、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

悠久的歷史包含著悠久的文化。

文化是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，在發(fā)展過程中，每個國家都保留了傳統(tǒng)文化。在我國，語文學科便是文化的主要承載單位，在這個極為重要的初中階段，滲透傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生準確的認識自己，同時，建立正確的思想觀念，當然，也能培養(yǎng)他們的愛國精神，這對于我國傳統(tǒng)文化的傳承來說，具有重要意義。

（一）豐富初中語文教學內(nèi)容

我們都知道，初中語文課本所包含的內(nèi)容大多為文言文、古詩文，幾乎都是背誦性知識，學習任務(wù)繁重，學生壓力較大，且長期的背誦會讓學生失去學習語文的興趣。因此，在實際教學過程中，教師們應(yīng)將實際情況作為基礎(chǔ)條件，結(jié)合傳統(tǒng)文化背景，來展開語文的課程教學，這樣在幫助學生理解文化知識的同時，還能豐富他們的情感，充實自己，提高教學效率。

（二）促進文化知識的積累

語文是文化傳承的發(fā)動機，是所有學科的基礎(chǔ)。

在學習生涯中，語文學科的開展，為其它科目的進行鋪好了道路，換句話說，它是理解其余學科前提，能夠有效滲透傳統(tǒng)文化，對于學生來說，語文學科的開展，在幫助他們積累文化知識的同時，也幫助他們提高了思想層次。

（三）促進語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

無論是初中，還是高中，甚至是小學，語文都是一門必學科目，它在學生的學習中發(fā)揮著重要影響，但是，這種影響不是一蹴而就的，它參與了我們十幾年的學習歷程，所以，它對我們的影響是潛移默化的，因此，良好的語文教育，是思想道德建設(shè)的前提，是幫助他們提升自身素養(yǎng)的引擎。所以，在實際教學過程中，教師們應(yīng)結(jié)合學生自身發(fā)展狀況，創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)教學方法，促進學生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法和策略

（一）在教材內(nèi)容中感悟傳統(tǒng)文化

在初中語文教學中，大部分教師還沉浸在舊思想中，因此，在對古詩文及文言文的講解過程中，只注重對其意思的解釋，而不注重對思想的教育，即注重工具性而不注重人文性，導(dǎo)致我國很多傳統(tǒng)文化底蘊丟失，因此，在實際教學過程中，為了使學生更加全面的發(fā)展，教師們應(yīng)從人文方面出發(fā)，展開教學。

例如，在學習《春望》時，通過分析詩句中表達詩人愛國情懷的句子，如“國破山河在，城春草木深”，來展開對學生人生哲理的教育，幫助學生感悟各時代寄予和人類的思想情感，幫助他們更深刻的理解傳統(tǒng)文化。

（二）借助傳統(tǒng)文化的教育意義，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

在語文教學中，借助古詩文中典故的手法，展開對人物的分析，從分析他們的性格、情感開始，滲透傳統(tǒng)文化。

例如，在學習《出師表》時，主要講述了諸葛亮規(guī)勸劉后的事件，涉及了“三顧茅廬”的典故，典故中講到先帝不嫌棄自己卑賤的身份地位，多次來到草廬中，與臣商討國事，表達了自己忠貞不二的思想，希望能以此來規(guī)勸劉后廣開言路。在教學過程中，通過“三顧茅廬”的典故已經(jīng)讓我們對諸葛亮的思想情感有了一個深入了解，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該學習這種思想，真誠待人，提高自身素質(zhì)，將古人的文化傳統(tǒng)傳承下去。

（三）誦讀經(jīng)典的同時，學習古人的智慧與胸懷

在學生生長發(fā)育的整個階段，初中是重要階段，因此，在這個階段的語文教育也相當重要，教師們要督促他們時常進行經(jīng)典課本的閱讀，幫助他們加深對古人情懷和智慧的理解，幫助他們了解傳統(tǒng)文化，拓展他們的眼界及知識層次和思想層次。

例如，在學習《岳陽樓記》時，通過不同天氣下，描述岳陽樓記呈現(xiàn)出的不同景色，以及給人的不同感受，來表達了“不以物喜，不以己悲”的胸懷；同時通過“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩句，表達了憂國憂民的思想。使得學生在閱讀此文章時，能夠感受到古人偉大的智慧和情懷。

（四）體會文章的思想情感，加深學生們的理解

我國是文化大國，有著幾千年的歷史文化，在漫長歲月的沉淀中，累積了大量優(yōu)秀的文化知識，同時包含了先進的民俗精神，因此，在初中語文教學中，將傳統(tǒng)文化滲透其中，能夠幫助了解古人的思想情感。

例如，在學習《魚我所欲也》這篇文章時，首先我們應(yīng)了解到這是講述孟子的思想和言論的文章。在孟子一生的作品中，這篇文章是最具代表性的作品，它從不同層次講述了人性思想。第一個層次，孟子說魚和熊掌都好吃，但兩者不能同時得到，由此，引入到舍生取義的思想上來；第二個層次，孟子說生命是美好的，但是還有比生命更美好的東西，他雖厭惡死亡，但如果一定要在二者之間做一個選擇，便不會茍且偷生；第三個層次，孟子講述了義和利之間的問題，饑餓是常有的，但是當解決饑餓的食物被踐踏了，饑餓便不再被人接受，由此來深入勿失本心的思想。教師在講述這篇文章時，應(yīng)從這三個層次講解，幫助學生更加深刻的理解人性之間的偉大思想。

結(jié)束語：初中生是我國經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展的后備軍，其思想道德建設(shè)關(guān)乎著社會的發(fā)展，是我國教育改革的一股清流，因此，教師在教學過程中，要監(jiān)督學生學好古詩文、文言文等，夯實文化基礎(chǔ)，發(fā)揚我國的傳統(tǒng)精神，將我國的悠久歷史不斷的傳承下去，這對于學生的素質(zhì)教育有很大影響，也是我國教育實現(xiàn)改革的新途徑。