小學數(shù)學高效課堂的構建策略

?戎天強

小學數(shù)學學習是整個小學生數(shù)學學習的開始階段，能培養(yǎng)小學生形成好的學習習慣?，F(xiàn)在小學數(shù)學教學中存在著一些問題，影響著小學數(shù)學高效課堂的構建和創(chuàng)造。筆者分析當前小學數(shù)學課堂教學中存在的一些問題，努力尋找一些積極高效的策略，開展實施一系列的措施，努力解決問題，不斷提高小學生的學習質量。

一、小學數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)狀分析

因為傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學數(shù)學教學中存在著一定的問題和弊端，影響著小學生的學習質量。小學數(shù)學教師要按照教學計劃的要求，簡明扼要地講解教材內容，重視基礎知識點的講解，但是，對一些比較深入的問題，沒有進行深入的講解和挖掘、研究，也沒有重視培養(yǎng)小學生的學習能力。教師往往機械地將知識點教會學生，更沒有聯(lián)系實際開展數(shù)學教學，忽略學生運用數(shù)學知識能力的提升，影響了學生的學習效果。

另外，小學生年齡很小，自主學習能力弱，自我控制能力差，很難長時間保持學習的注意力，加上現(xiàn)在學生的學習有著抽象性，對小學生來說不具備吸引力。一些教師覺得教師教得多，學生就掌握得多，忽略了學生理解能力和接收能力的培養(yǎng)。教師往往不能創(chuàng)新自己的教學方式，對教學方式的多樣化缺少理解，影響了教學方式的改革，影響了教學內容的豐富，影響了小學高效課堂的構建。

二、小學數(shù)學高效課堂的構建策略

(一)突出小學生的主體地位 教育要讓小學生學到知識，更要教會學生學會學習，學會生存。在新的教育機制下，在新課程的改革進程中，小學數(shù)學教師要時刻關注小學生的學習狀況，突出小學生學習的主體地位，引導小學生開展學校學習外，接收校外學習，全面激發(fā)小學生的學習興趣，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

(二)加強引導，激發(fā)學生的學習興趣 小學數(shù)學教學藝術中，教師要對小學生加強學習方法的引導，全面激發(fā)小學生的學習欲望，提高小學生的學習熱情。教師可以講解自己的教學藝術，采用藝術化的教學方式。例如，在比較數(shù)字大小的教學中，在現(xiàn)有條件的允許下，教師可以運用教具，運用實物，代替抽象的數(shù)學數(shù)字，激發(fā)小學生的學習積極性。

小學數(shù)學高效課堂的構建過程中，教師要保持小學生高漲的學習熱情。教師要實現(xiàn)精巧的課前導入，創(chuàng)造生活化的教學情境，調動小學生的學習積極性，全面激發(fā)小學生學習的好奇心和激情。教師可以設計新穎的教學導入環(huán)節(jié)，吸引學生的眼球，激發(fā)小學生產生強烈的學習興趣，為小學生奠定基礎。例如，在“元、角、分”的教學過程中，教師可以創(chuàng)造生活情境，引導學生在生活情境中，在教師創(chuàng)造的商店購物的環(huán)境里學習數(shù)學知識，針對數(shù)學問題進行深入的思考。在多樣的教學環(huán)境中，教師要發(fā)揮自己的作用和價值，避免小學生產生審美疲勞。教師要活躍扮演好各種角色，帶領小學生一起構建高效課堂。

(三)理論聯(lián)系實際，創(chuàng)造高效的生活情境 小學數(shù)學教師要創(chuàng)造高效的生活情境。教師要努力創(chuàng)造和學生的生活背景和知識背景密切關聯(lián)的情境，激發(fā)小學生的學習熱情，引導小學生產生學習的熱情，激發(fā)小學生產生學習的熱切的渴望，產生小學生內在積極的學習需要，增強小學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)小學生高效學習。

在創(chuàng)造生活教學情境的過程中，教師要選擇現(xiàn)實的生活情境。教師可以選擇適合的教材中的內容，選擇小學生的生活背景作為教學的情境，教師科學地進行加工和創(chuàng)造，努力找尋學生喜歡的素材，創(chuàng)造逼真的教學情境。此外，教師還要構造開放的生活情境，努力延伸學生學習的知識，重視小學生知識的拓展和延伸，實現(xiàn)抽象的知識轉化為具體的情境中，可以實踐地、開放地學習的過程，引導小學生努力發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，大膽進行科學猜想，不斷形成知識經驗，努力拓展新的數(shù)學生活經驗。教師還要創(chuàng)造多元化的生活情境，教師要引導學生感悟生活，了解生活，整合教學內容，加工教學內容，創(chuàng)造生活情境，建構高效課堂。

(四)開展競賽教學法 競賽教學法是一種針對小學生的性格設計的教學方法。對于小學生來說，都有著強烈的表現(xiàn)欲望和競爭的欲望，教師要采用這種方式來構建教學的課堂，激發(fā)學生學習的積極性，增長學生學習的好勝心。

(五)任務驅動法 這個教學方法對教師的考驗很高，教師不需要進行較多的講解，但是，教師卻要有一定的課堂駕馭能力，就是課堂上能“放出去”還能“收回來”，不能讓學生沒有學習目標的自學。小學生學習時間非常少，如果沒有明確的任務驅動，小學生學習就缺少動力，不能提高小學生的學習積極性。教師就可以運用任務驅動的方法，來幫助小學生查找答案，提高小學生的學習能力。

總之，小學數(shù)學教師要不斷加強自我的修為，努力加強小學數(shù)學高效課堂的構建，進行深入細致地研究，運用一系列的教學行為和措施進行教學。筆者希望能總結自己的教學經驗，和廣大小學數(shù)學教師一起進行深入細致地思考，和廣大數(shù)學教師一起進行深入細致地研究，從而實現(xiàn)教學相長，促進師生全面發(fā)展。