任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

崔傳婷

(安徽省滁州市來安縣第五中學(xué) 安徽 滁州 239200)

任務(wù)型模式作為一種新型的教學(xué)模式，它主要由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、師生角色、教學(xué)環(huán)境、活動方式等要素構(gòu)成。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，任務(wù)型模式更加注意師生之間的信息溝通，教學(xué)活動量更大且活動更加真實(shí)，更加適合初中英語聽力課堂中“變化性互動”的要求。由于任務(wù)型教學(xué)模式的種種優(yōu)勢突出，越來越多教育者倡導(dǎo)選擇并運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)來完成英語教學(xué)課程目標(biāo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.任務(wù)導(dǎo)入強(qiáng)化

明確初中英語聽力的聽前任務(wù)，是為了讓學(xué)生在聽力開始前做好聽前準(zhǔn)備，防止學(xué)生在聽的過程中沒有目標(biāo)，提高整個(gè)過程中的聽力效率。在聽力之前，準(zhǔn)備工作是必不可少的，教師要對相關(guān)背景知識進(jìn)行介紹，使學(xué)生可以初步了解聽到的語言材料內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“It rains and cats”過程中，如果沒有對英國的文化背景知識進(jìn)行充分了解，很難理解翻譯成為中文是“瓢潑大雨”的含義。在諸多聽力材料中，所含有的內(nèi)容已經(jīng)超過學(xué)生既定的能力范圍，所以教師在教學(xué)活動之前，要開展頭腦風(fēng)暴，避免學(xué)生在詞匯和句法等方面出現(xiàn)不理解的地方，確保學(xué)生聽的過程能夠順利完成。同時(shí)，教師也可以與學(xué)生針對聽力技巧進(jìn)行討論，并開展有針對性地聽力策略訓(xùn)練活動。在諸多聽力材料中，由于學(xué)生很難對每一個(gè)詞進(jìn)行充分理解，所以教師要讓學(xué)生聽關(guān)鍵詞，并進(jìn)行記筆記訓(xùn)練。在聽力活動中，筆記是重要的技能之一，在聽力課中，要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將手腦協(xié)調(diào)并用的作用充分提升上來。

2.改變教學(xué)手段

在初中英語教學(xué)中，使用任務(wù)型教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)的手段和方式，對提升教學(xué)效果具有重要意義。任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的需求，有效提高學(xué)生英語聽力水平。在英語聽力訓(xùn)練中，為了提高學(xué)生對英語的聽力水平，可以加強(qiáng)英語的聽說訓(xùn)練。教師在課堂練習(xí)中，可以把學(xué)生認(rèn)為比較困難的部分標(biāo)注下來，進(jìn)行集中的訓(xùn)練和講解。例如，在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生容易將一些英語單詞搞混，從而影響考試中判斷的結(jié)果。對于這些聽力中容易混淆的單詞，教師可以將其集中起來，安排專項(xiàng)訓(xùn)練，加深學(xué)生對其的印象，幫助學(xué)生形成良好的語感，提高在聽力考試中判斷的準(zhǔn)確性。在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、英語聽力的基礎(chǔ)，以及教學(xué)的任務(wù)等合理安排學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在英語聽力訓(xùn)練中，學(xué)生為了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，會更加積極、主動地參與到課堂教學(xué)中，有利于提高英語聽力訓(xùn)練的效果，推動英語聽力水平提高。

再者，在初中英語聽力訓(xùn)練中，教師可以借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高英語聽力訓(xùn)練的質(zhì)量。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上加載質(zhì)量較好的英語聽力內(nèi)容，幫助學(xué)生完成課后的練習(xí)，提高英語聽力訓(xùn)練的強(qiáng)度，增強(qiáng)學(xué)生對英語的熟練程度。對于英語聽力較差的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的內(nèi)容，選取離生活較近的英語聽力素材，從而提高其英語聽力水平。

3.抓住任務(wù)后階段

在任務(wù)后階段中，與語言分析和各種練習(xí)活動之間有著緊密的聯(lián)系，旨在讓學(xué)生結(jié)合自己的判斷，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學(xué)生在課堂上完成任務(wù)以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，然后與其他同學(xué)進(jìn)行互評，分析與預(yù)期目標(biāo)是否相契合。結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)，要進(jìn)行合理的點(diǎn)評，將對學(xué)生評價(jià)的科學(xué)性體現(xiàn)出來。在任務(wù)后階段中，教師和學(xué)生要共同進(jìn)行探討和反思，防止一言堂教學(xué)行為的出現(xiàn)，并充分彰顯出學(xué)生的主體性作用，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性角色，使學(xué)生充分展示自我，教師也可以在學(xué)生身上，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。在課后，教師還要合理設(shè)計(jì)任務(wù)，將分組練習(xí)落實(shí)到位，創(chuàng)建真實(shí)的語言環(huán)境。提高聽力的過程并不是一蹴而就的，必須要將課內(nèi)知識和課外知識結(jié)合在一起，做到相互補(bǔ)充和完善。比如收聽英語廣播節(jié)目，開闊全新的視野范圍，將自己的英語聽力水平提升上來。在訓(xùn)練英語聽力的時(shí)候，教師不用按照考試那種標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生自身水平情況，多聽幾遍。

結(jié)語

在聽力教學(xué)開展過程中，采取任務(wù)型教學(xué)，對提升英語教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要影響。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)開展實(shí)際，任務(wù)型教學(xué)的良好使用已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢。因此，立足于初中英語教學(xué)實(shí)際，對任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行探討，將其良好地運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，為開展高效的英語課堂奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)長足的進(jìn)步提供支持，同時(shí)減少了傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響。