幼兒園課程游戲化實(shí)施策略

張 丹

(江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園世貿(mào)分園 江蘇 高郵 225600)

引言

在新常態(tài)下，將游戲引入到幼兒教育中已是大勢所趨。無論在身體還是在心理方面，這種教育方式，都能為幼兒的茁壯成長起到一定推動(dòng)作用，并能為其打造一個(gè)積極活躍的課堂環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容變得更加多元化，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，進(jìn)而起到啟蒙教育的作用。因此，在幼兒教育課改的實(shí)施階段，將游戲引入到幼兒教育中是一種全新發(fā)展方向，應(yīng)得到普遍實(shí)施。

1.幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵

對(duì)于學(xué)前兒童而言，游戲是一種基本活動(dòng)，應(yīng)與其生活建立密切聯(lián)系；在幼兒教育中實(shí)現(xiàn)游戲課程教學(xué)，將幼兒學(xué)習(xí)模式從等待者變成了主導(dǎo)者，讓幼兒產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，做好幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)先教育；此外，對(duì)于幼兒而言，幼兒游戲是其專屬活動(dòng)，將游戲引入到幼兒課程中的重要性也就不言而喻了。

2.幼兒園課程游戲化的價(jià)值

2.1 在游戲中激發(fā)幼兒的好奇心理，使之渴望探索知識(shí)。所有幼兒都富有好奇心，渴望探索知識(shí)，因此幼兒教育應(yīng)對(duì)幼兒的這一天性予以尊重，將游戲引入至幼兒的教學(xué)中，使之在游戲中探索世界，進(jìn)而激發(fā)其求知欲望。

2.2 游戲能建立輕松愉悅的氛圍，為幼兒思維能力的開發(fā)提供了前提。游戲期間，寬松、愉快的氣氛能使幼兒感到心情舒暢。在這種氛圍下，幼兒更易于產(chǎn)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)其好奇心。

2.3 游戲增進(jìn)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在游戲環(huán)節(jié)，幼兒需要共同配合來完成特定任務(wù)，如此一來，能積極培養(yǎng)其合作意識(shí)，使其溝通能力得到有效提升。

3.當(dāng)前課程游戲化中面臨的問題

3.1 未能妥善處理教學(xué)與游戲的關(guān)系。“羞談”或“忌談”教學(xué)。在去小學(xué)化這一行政方針的指導(dǎo)作用下，廣東省幼兒園實(shí)施了將游戲引入到課程教育中的教學(xué)方法，游戲再度被提升至新高度，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)組織形式表現(xiàn)得較為遲疑的教師以及幼兒園不在少數(shù)，特別是不敢提到集體教學(xué)，認(rèn)為這種教學(xué)模式是在走小學(xué)化路線，存在教育立場并不堅(jiān)定的問題。

3.2 未能采用合理方式組織游戲，存在極端傾向。一種趨勢是游戲總是在老師的高度控制之下。教師按照一定的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，對(duì)游戲的規(guī)則、場景等進(jìn)行設(shè)計(jì)。在游戲階段，幼兒并不具備自我建構(gòu)與探索的經(jīng)驗(yàn)。很難獲得愉快的游戲體驗(yàn)。另一種傾向是讓孩子們玩游戲。如果游戲是孩子的獨(dú)立活動(dòng)，那么游戲應(yīng)該完全交給孩子。教師扮演著單一的觀察者的角色，放棄了教育以及指導(dǎo)責(zé)任。這些游戲大多不能深入人心，小孩子只能得到很少的樂趣。

3.3 未能明確目標(biāo)以及方向，難以對(duì)課程游戲化的含義以及范圍形成實(shí)質(zhì)理解。大部分教師都未了解課程游戲化的含義，未能對(duì)其實(shí)質(zhì)意義形成深入理解，因此在幼兒園教育教學(xué)中，也難以使游戲切實(shí)變成一種基本手段。

4.推進(jìn)課程游戲化的策略

4.1 對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而對(duì)課程游戲化建立科學(xué)認(rèn)知。當(dāng)前，部分教師并未對(duì)課程游戲化的內(nèi)涵建立科學(xué)認(rèn)知，將之用于所有課程教學(xué)中，放任幼兒游戲，而不加以適當(dāng)引導(dǎo)和控制。事實(shí)上，它是指在教學(xué)階段，應(yīng)對(duì)游戲精神引以為重，將幼兒作為主體，進(jìn)行合理引導(dǎo)。

4.2 學(xué)前課程游戲化應(yīng)將游戲特點(diǎn)與課程目標(biāo)銜接起來。根據(jù)幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，明確課程目標(biāo)設(shè)置思路，將課程目標(biāo)與游戲特征相結(jié)合，使幼兒在參加游戲的過程中，掌握相關(guān)知識(shí)，完成課程以及教育目標(biāo)，并能使幼兒感到愉悅，進(jìn)而起到雙贏的作用。

組織幼兒開展“丟手絹”這一游戲活動(dòng)，按照以下規(guī)則參與游戲:

選出丟手絹的幼兒以后，其他幼兒圍成大圈。所有幼兒都需在比賽開始時(shí)唱《丟手絹》，丟手絹的幼兒圍繞圓圈跑動(dòng)，并在其他幼兒未能察覺之時(shí)，將手絹丟到一名幼兒的身后。身后出現(xiàn)手絹的幼兒需撿起手絹快速站起，并快速跑動(dòng)以便抓住丟手絹的幼兒。丟手絹的人在迷路時(shí)沿著圓圈跑并蹲下。如果被抓住，就需要表演節(jié)目，你可以表演舞蹈、講故事等等。

4.3 革新課程體系，明確改革內(nèi)容。幼兒園教師在開展教育活動(dòng)的過程中，將課程作為前言，游戲是其課程的一種特色。只有建立一套課程制度，才能完成幼兒游戲教育。這就需要改善相關(guān)制度，制定一套科學(xué)的教育計(jì)劃，積極引入游戲活動(dòng)，加大對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)力度，將效果監(jiān)督制度落到實(shí)處，才能建造游戲課程體系。第二，教師才是游戲講堂建造的核心，作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師會(huì)對(duì)整體教育體系的建立與執(zhí)行帶來直接影響。

5.結(jié)論

綜上所述，好的幼兒教育方法即可以幫助幼兒身心的全面發(fā)展，又可以幫助幼兒培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。幼兒園課程游戲化的推行是幼兒教育的必然趨勢，政府、學(xué)校、幼兒老師應(yīng)三方努力積極推進(jìn)幼兒園課程游戲化的相關(guān)工作，更加科學(xué)地開展幼兒教育，為國家輸送全面發(fā)展人才。