幼兒園戶外活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為研究

姜 波

(廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市興賓區(qū)來(lái)賓市城南幼兒園 廣西 來(lái)賓 546100)

我國(guó)當(dāng)前的教育事業(yè)正處在一個(gè)高速提升的過(guò)程中，師幼互動(dòng)是當(dāng)前教育的重點(diǎn)問(wèn)題。在戶外活動(dòng)中，可以有效鍛煉幼兒的個(gè)人能力，這也是師幼進(jìn)行互動(dòng)的良好平臺(tái)之一。利用這一機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師和幼兒之間的情感，保證戶外活動(dòng)的有效性。

1.戶外活動(dòng)師幼互動(dòng)行為中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教師的權(quán)威性高。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還是將自身放在主導(dǎo)的地位上，教師身上天生具備一定的權(quán)威性，幼兒天生都會(huì)對(duì)于教師有著畏懼的心理。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于幼兒進(jìn)行限制，很容易導(dǎo)致幼兒的個(gè)人能力不能發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致幼兒對(duì)于教師產(chǎn)生不好的情緒，這對(duì)于教師和幼兒的互動(dòng)，有著一定的消極影響。

1.2 互動(dòng)情感不足。幼兒因?yàn)槟挲g小的原因，很容易對(duì)于教師產(chǎn)生感情上的依賴，但是如果教師不能正視這一問(wèn)題和現(xiàn)狀，很多時(shí)候在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，缺乏必要的情感支撐，很容易影響教師和幼兒之間的互動(dòng)效果，導(dǎo)致戶外活動(dòng)沒有取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。教師在整個(gè)戶外活動(dòng)過(guò)程中，如果只將注意點(diǎn)放在關(guān)注于紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，幼兒沒有一定的展示自我的機(jī)會(huì)，教師無(wú)法充分獲取幼兒的活動(dòng)信息，無(wú)法充分了解幼兒的個(gè)人性格。

2.幼兒園戶外活動(dòng)師幼互動(dòng)的具體方法分析

2.1 創(chuàng)建一個(gè)積極的環(huán)境氛圍，做到和幼兒平等對(duì)話。在戶外活動(dòng)中，教師應(yīng)重視和幼兒轉(zhuǎn)變相應(yīng)的角色地位，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視尊重幼兒，給予幼兒一定的可以自由支配的時(shí)間和空間，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中，做到和幼兒進(jìn)行平等對(duì)話，在溝通的過(guò)程中，教師應(yīng)重視理解幼兒話語(yǔ)中的意思，站在幼兒的角度進(jìn)行思考，充分給予幼兒信任。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，面對(duì)這些錯(cuò)誤，教師應(yīng)以一個(gè)正確的眼光來(lái)進(jìn)行看待，多給予幼兒寬容，對(duì)于每一個(gè)幼兒都給予同樣的熱情。利用戶外活動(dòng)的方式，能夠?yàn)橛變汉徒處熖峁┮粋€(gè)進(jìn)行溝通的良好平臺(tái)，幼兒在戶外活動(dòng)中能夠發(fā)揮自己的想象能力，在深入探究的過(guò)程中，提升自己的創(chuàng)造能力。幼兒在戶外活動(dòng)中能夠表達(dá)自己的個(gè)人看法，促使教師理解幼兒，增進(jìn)教師和幼兒之間的感情，保證幼兒和教師能夠形成一個(gè)良好的互動(dòng)關(guān)系。

例如在一些戶外游戲中，幼兒之間的運(yùn)動(dòng)能力是不一樣的，考慮到這一點(diǎn)，就需要教師對(duì)于幼兒進(jìn)行傾聽，對(duì)于幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保證幼兒以一個(gè)積極的情緒投入到戶外活動(dòng)中來(lái)，保證戶外活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。

2.2 尊重接納幼兒，站在幼兒的角度思考問(wèn)題。教師和幼兒要想形成一個(gè)良好的互動(dòng)局面，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，在互動(dòng)關(guān)系中，用一個(gè)尊重、接納和肯定的態(tài)度，為幼兒營(yíng)造一個(gè)十分舒適的教學(xué)環(huán)境，保證幼兒的自由成長(zhǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅只是幼兒可以向教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)注意向幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用這種方式，真正做到從不同的角度發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，也能保證幼兒對(duì)于教師產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)同感和親切感，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)良好的幫助。教師在平時(shí)的教育中，對(duì)于幼兒的種種行為，應(yīng)采取一個(gè)肯定化的態(tài)度，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中，樹立一個(gè)對(duì)于自己的自信心，發(fā)揮幼兒身上的主動(dòng)性質(zhì)。

例如在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)于本班幼兒的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，加入一定合適的體育鍛煉活動(dòng)，比如：踢球、跳繩等形式。利用這樣的方式，優(yōu)化戶外活動(dòng)的整體形式，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的體育健康意識(shí)。

2.3 教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。在平時(shí)的教育中，教師應(yīng)重視對(duì)于每個(gè)幼兒都采取同等的目光進(jìn)行看待，在平時(shí)的工作中，充分發(fā)揮自己身上的責(zé)任，和不同性格的幼兒都應(yīng)重視進(jìn)行互動(dòng)。在一個(gè)幼兒園中，肯定會(huì)有活潑開朗的幼兒，也一定會(huì)有沉默寡言的幼兒，教師在進(jìn)行戶外教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取同樣的眼光來(lái)看待這些幼兒，對(duì)于這些幼兒都給予同樣的關(guān)愛。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育思想，建立一個(gè)平等和諧的關(guān)系，在面對(duì)幼兒時(shí)，正確使用自己身上的權(quán)利。教師在平時(shí)的教育過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，明確自己的個(gè)人身份，用一個(gè)平和的心態(tài)來(lái)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的戶外活動(dòng)中，教師應(yīng)重視從幼兒的角度出發(fā)，利用一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)解決幼兒在戶外教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)空間，保證幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。