夯實(shí)園本教科研，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

丁宏娟

(江蘇省南通市貝貝幼兒園 江蘇 南通 226000)

幼兒教育是幼兒園的中心工作之一，集體活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展要結(jié)合課程的選擇和適用，作為幼兒園的園長(zhǎng)和教師要積極做好夯實(shí)園本教科研工作，對(duì)幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)是發(fā)揮其本職工作和能動(dòng)性的起點(diǎn)。幼兒園要有正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，教師之間做好教科研學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要問(wèn)題和主要矛盾，對(duì)幼兒素質(zhì)的全面提高起到關(guān)鍵性作用。夯實(shí)園本教科研工作，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、提升整體辦園質(zhì)量的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，做到對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升，促進(jìn)幼兒教學(xué)的深入，使幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。[1]

1.從育兒理念上，重視課程游戲化活動(dòng)，提升課程內(nèi)涵

幼兒在園內(nèi)最基本的活動(dòng)形式就是游戲，在游戲活動(dòng)中，幼兒可以自主發(fā)揮，有意識(shí)的合作、制定規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則，做自己心理和設(shè)計(jì)的主人。因此，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反應(yīng)、生活、開(kāi)動(dòng)思維、有自己的想法，做到主動(dòng)參與，教師要在課程設(shè)計(jì)上做到將游戲活動(dòng)與生活常識(shí)、課程內(nèi)容進(jìn)行有效融合，重視課程游戲化課程，引發(fā)幼兒的好奇心和探索心理，讓課程在游戲中變得適合幼兒身心發(fā)展，快樂(lè)而有意義。

比如最近的美術(shù)課程，伴隨著冬天的寒冷，樹(shù)葉落光了，教師帶幼兒看到院內(nèi)的場(chǎng)景，會(huì)讓幼兒設(shè)想剪掉葉子的樹(shù)枝還有什么用途？幼兒們來(lái)了興趣，有的說(shuō)做手工，有的直接說(shuō)出做什么手工。以下是活動(dòng)過(guò)程：積極討論，制定做手動(dòng)的計(jì)劃，最后定好分組合作進(jìn)行手工制作汽車；在制作的過(guò)程中，遇到了各種困難，樹(shù)枝別輕易折斷，車轱轆的選擇，還有拼接，還有上色，等等。在經(jīng)過(guò)快50分鐘的時(shí)間里，教師指導(dǎo)幼兒完成了自己小組的創(chuàng)作。模型各有不同，看著孩子臉上的笑容，感覺(jué)這節(jié)課在游戲的過(guò)程里學(xué)到了很多，挑戰(zhàn)困難、合作精神、想象力、自信心等的培養(yǎng)做到了完美。這種課程化游戲活動(dòng)方案，實(shí)實(shí)在在的提升了課程內(nèi)涵。

2.以提升課程領(lǐng)導(dǎo)力為核心的園本教科研的開(kāi)展，做到幼兒教學(xué)的深入

提升幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的教科研工作是幼兒教學(xué)的核心，要進(jìn)行園本教課研的深入，就要做到以提升課程的領(lǐng)導(dǎo)力為主題，對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)的課程問(wèn)題意識(shí)顯著加強(qiáng)，從而促使教師的文化素質(zhì)幼兒思想的進(jìn)步。主要是幼兒園管理層要加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)計(jì)的干預(yù)，在科研討論中對(duì)課程計(jì)劃做好整體性思考和規(guī)劃，擴(kuò)大課程的關(guān)注點(diǎn)，在細(xì)節(jié)上對(duì)課程內(nèi)容的全面性有效把握，做到細(xì)節(jié)化、遷移化。對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、有的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)際考量，做到及時(shí)的教育和方向性的預(yù)判。對(duì)幼兒教學(xué)的深入有效實(shí)施和開(kāi)展起到核心引領(lǐng)作用。

3.采取多元化的園本教科研形式，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力

園本教科研的形式要多樣化是現(xiàn)時(shí)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和數(shù)字的深入開(kāi)展提出的必然趨勢(shì)。為了提升課程的內(nèi)容做到對(duì)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)和指引?？梢岳没?dòng)、開(kāi)放的沙龍過(guò)程給每一位教師參與者以話語(yǔ)權(quán)，對(duì)自己的教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣導(dǎo)和講說(shuō)，達(dá)到互相借鑒?；蛘咴诎l(fā)表論壇、撰寫論文、開(kāi)發(fā)課題等形式以期待幼兒課程的內(nèi)動(dòng)力和課程的吸引力。[3]

園內(nèi)可以構(gòu)建“教師學(xué)習(xí)共同體”以利于科學(xué)探索課程總體發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)體以園區(qū)園為平臺(tái)開(kāi)建QQ群、微信群、釘釘群等組積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)式研修做課例式研討。借助課例進(jìn)行教研活動(dòng)，對(duì)課程的設(shè)計(jì)與時(shí)代進(jìn)步、傳統(tǒng)教學(xué)、知識(shí)理念等的豐富結(jié)合分析，指導(dǎo)研究，提出更加優(yōu)質(zhì)的課程體系。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，夯實(shí)園本教科研，就要在園和園之間、教科組之間進(jìn)行穿插研討，通過(guò)有效的對(duì)話交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，制定有效優(yōu)質(zhì)的課題研究制度，開(kāi)展有效化的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，對(duì)幼兒課程的擴(kuò)展和分析更加深入，對(duì)中華傳統(tǒng)美德和價(jià)值觀的形成要輔以相關(guān)性的組合，以適應(yīng)幼兒知識(shí)的積累、學(xué)識(shí)的豐富、正確價(jià)值觀的形成。在夯實(shí)園本教科研的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、教師對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升，為幼兒綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。讓幼兒教學(xué)在提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)上，更加夯實(shí)教科研的實(shí)力和進(jìn)程。