基于信息化視野下幼兒園教學(xué)模式構(gòu)建

熊文婷

(江西省八一保育院 江西 南昌 330000)

引言

在當(dāng)今的二十一世紀(jì)數(shù)字化時(shí)代背景下，數(shù)字信息化的飛速發(fā)展已經(jīng)為多業(yè)態(tài)掀起新一輪引領(lǐng)式發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限可能，某種程度上也在不推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展和革新，為進(jìn)一步開(kāi)展幼兒園教學(xué)帶來(lái)了許多便利，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)內(nèi)容，均帶來(lái)了一定的信息技術(shù)素養(yǎng)以及信息化能力，為幼兒園教學(xué)信息化改造和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)利用信息化技術(shù)和實(shí)施，不僅能夠?yàn)橛變荷硇牡陌l(fā)育營(yíng)造出良好以及輕松愉悅的氛圍,而且還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒始終在身心愉快的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂(lè)。

1.利用信息化創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境

信息化對(duì)于人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官感受的提升有極大的幫助，并且人對(duì)外在環(huán)境變化的捕捉也極為敏感。特別是幼兒尚處于無(wú)感發(fā)育的黃金期，對(duì)于不同外在環(huán)境的變化更加敏感，所以在導(dǎo)入信息化處理時(shí)，通過(guò)信息化整合多媒體資源，能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜恼n本內(nèi)容變得更加活潑生動(dòng)，將這些知識(shí)感性化、具體化，變得更加適合幼兒的視聽(tīng)復(fù)合感受，已達(dá)到多種感官體驗(yàn)的提升。同時(shí)，而幼兒時(shí)期也是人學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段,有了信息化內(nèi)容的改造和提升，不僅可以將教學(xué)環(huán)境改變的更利于幼兒身心發(fā)展,還可以利用信息技術(shù)幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不僅可以幫助幼兒、教師在獲得雙重積極效果的同時(shí)構(gòu)建積極的良性互動(dòng)。尤其幼兒處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，良好的學(xué)習(xí)氛圍也為未來(lái)建立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)而打下良好基礎(chǔ)。而且幼兒在獲得視聽(tīng)感受下，積極參與并和教師進(jìn)行良性互動(dòng)，在良好的氛圍下提升學(xué)習(xí)興趣，均可以起到了非常重要的作用，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的完美融合。同時(shí)，提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可以根據(jù)幼兒的反饋優(yōu)化教學(xué)方法[1]。

2.利用信息技術(shù)平臺(tái)拓展多種教學(xué)手段

在開(kāi)展幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)始終發(fā)揮著兩種作用，其一是完成知識(shí)的傳播，并通過(guò)信息化優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)更為先進(jìn)的傳播方式；其二是成為工具載體，利用其所具備的以存儲(chǔ)和永久性等優(yōu)勢(shì)，教師可以將教育信息反復(fù)為幼兒播放，選取其中廣受喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的目的，擴(kuò)展教學(xué)途徑。因此，將信息技術(shù)作為幼兒所學(xué)習(xí)的對(duì)象，建立成一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，需要教師介紹、分析與講解；而把信息技術(shù)作為工具使用時(shí)，是“教與學(xué)”向深層次學(xué)習(xí)邁進(jìn)，可以很好地為幼兒展現(xiàn)未來(lái)時(shí)代下的多元學(xué)習(xí)方式，從而幫助幼兒在學(xué)的同時(shí)逐漸掌握思考能力，這樣既能幫助幼兒獲得運(yùn)用信息化手段進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的新能力，也能逐步引導(dǎo)幼兒獲得良好的思考能力[2]。因此可以說(shuō)，信息化提升，不僅是人與信息化之間的互動(dòng)，更成為了聯(lián)接幼兒、信息、數(shù)據(jù)之間的平臺(tái)，這樣信息就不僅僅是屬于單一化的教育平臺(tái)，而是足以可以通過(guò)聯(lián)接破除時(shí)空障礙，連接有效資源的合作教學(xué)平臺(tái)。

3.引入信息化平臺(tái)構(gòu)建家長(zhǎng)、幼兒園教學(xué)平臺(tái)

眾所周知，幼兒園是幼兒與教師之間共同構(gòu)建的一個(gè)溝通平臺(tái)，由于其具備的多種優(yōu)勢(shì)，其中不可忽視就是其良好的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)。通過(guò)在幼兒園建立信息網(wǎng)絡(luò)，這樣可以幫助家長(zhǎng)所期望了解的東西，掌握幼兒在幼兒園內(nèi)的方方面面，滿足從多角度掌握幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)也能收集他們對(duì)學(xué)校提出建議、提供支持和幫助，滿足幼兒、家長(zhǎng)、教師三方之間的良好互動(dòng)，這樣家長(zhǎng)可以快速和教師進(jìn)行溝通，而教師也可以積極同家長(zhǎng)溝通，反饋幼兒的實(shí)時(shí)信息。同時(shí)，從幼兒園教育到家庭教育，教師利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的最新動(dòng)態(tài)，利用信息化的優(yōu)勢(shì)，教師也可以更好利用信息化平臺(tái)進(jìn)行備課，如教師可以開(kāi)展“幼兒家園”等互動(dòng)平臺(tái)，讓每個(gè)家長(zhǎng)都能及時(shí)同教師進(jìn)行溝通，從而達(dá)到良性互動(dòng)，破除過(guò)去存在的教育壁壘，從而滿足更好地積極教學(xué)效果。根據(jù)信息化所具備的高效便捷等優(yōu)勢(shì)，而在開(kāi)展幼兒教學(xué)過(guò)程中，融合信息化教學(xué)內(nèi)容正在逐漸成為主流,所以共同打造教育平臺(tái)，正是在信息化時(shí)代下優(yōu)化幼兒園教育的目標(biāo)。

綜上所述，信息化時(shí)代下，在教學(xué)中導(dǎo)入信息化對(duì)于教師而言猶如“如虎添翼”，不僅提供了學(xué)習(xí)的多種方式，而且為提高高質(zhì)量教育平臺(tái)創(chuàng)造了多種可能性，而且同樣對(duì)幼兒而言就如同打開(kāi)了奇幻瑰麗的新時(shí)代教育大門，在豐富幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為教師備課、授課提供了新的空間和方式，探索了一種新式教學(xué)的可能性，優(yōu)化了多樣化的教學(xué)活動(dòng)，也成為了家長(zhǎng)、幼兒、教師積極互動(dòng)的良好平臺(tái)。